普及书法从中小学教育开始，你觉得我们现在的中小学书法教学有哪些实际难度？
没有有实际水平的书法老师，这是当下书法进校园的最大难题
谢谢千里马先生邀请！
我觉得没什么难度啊，不就教个毛笔字吗？
有人说师资不足，现在遍地搞书法的遍地培训班，招聘去吧。只要有教师资格证，字又写得好，就可以了。
至于教学，无非点画结体行气章法那一套，再加上书法欣赏就可以了。
所谓书法教学，是古代私塾干的活，无非就是在私塾先生指导下临帖。
关键在老师能否防止学生误入歧途，关键在老师能够因材施教，发现学生的失误，发现学生的天赋。
至于学生的成就，那是天赋和勤奋决定的，卫夫人如果教的不是王羲之而是张柏芝，那是教不出书圣来的；同理，周星星如果导演王羲之，恐怕也就导不出喜剧之王。
说到底，书法教学关键还是在师资，而书法教师并不是没有。
关键的关键是防止滥竽充数，防止南郭先生，防止那些牛皮哄哄的“现代书法家”。
感谢邀请
我认为从中小学开始普及书法教育是国家的好政策，是重视传统文化的重要战略。单普及的难度还是有的。原因有三个方面具体阐述如下：
第一，也是最重要的因素，师资力量薄弱。学校要想普及书法教育师资方面会有所调整，一是从本校老师中抽调有基础的老师来任教，先不谈专业与否，本来学校的老师任务就很重，一个老师要带好几个班，每个班都有几十人，再让他们负责书法那肯定不会有高质量的课堂。二是，聘请专业老师，据统计我国书法老师缺口至少50万，好的老师更是凤毛麟角。
第二，学生方面，现在国家要求为学生减负，虽然各种艺术学科都有了，但是书法学科还是属于冷门，学生的积极性不高，我也在给当地的小学上书法课，普遍现象就是不如音乐美术对于孩子来说有吸引。
第三，家长方面。书法是一门冷门的学问，很多家长认为不重要，还耽误孩子学习文化课的时间，所以对于孩子学不学也没有强制要求。但是随着国家对传统文化的大力提倡，家长们也会有所转变的。
总之，有难度，但是必须要克服。优秀的传统文化不能被这一代所遗忘，所以任重而道远。
书法的普及提了好多年，书法进校园也说了好多年，教育部、文化部也专门下了文，但实际情况却差别较大。
江苏常州和重庆是发展较好的，常州起步早，早些年即提出并打造“书法百千万工程”，即百所书法特色学校、千名书法教师、万名“小书法家”，其经验曾在全国推广。
但这么多年过去了，“书法进校园”还只是打造了一些“盆景”，实际推广遇到很多问题。
其中最大的问题是师资严重不足。书法的缺失已经是几代人的问题了，断档了几代，现在的书法老师大多由语文老师兼职，但他们大多没经过正规的书法培训，自己都写不好，如何教学生呢？
其次是教材问题。前几年刚提出“书法进校园”时，各路资本纷纷杀向书法教材，相关部门匆匆审定的十来套教材一经公布，即召到广泛置疑，不得已，重又审一次，仍得不到认同。
书法教材，其中包含的利益过于巨大了。
更多文章，敬请关注千年兰亭。
近几年来，中小学书法教育的普及，形势越来越好，中小学书法教育的普及得到了社会的广泛认可。但是，中小学书法教育进一步巩固提升，确实还存在着很大难度。
难度一：受社会大环境升学考试的影响，中小学校的领导对普及书法教育重视还很不够。2012年，国家教育部提出“书法进课堂”，各省市教育主管部门积极响应。如：XX市教育局，非常重视“书法进课堂”这项工作，多次召开会议，专题研究全市学校“书法进课堂”工作的具体实施方案。由市教育局局长牵头，副局长和督学等领导参加，专门成立了全市小学“书法进课堂”领导机构，决定一次性拨款3500万元，作为全市350所小学“书法进课堂”的第一轮经费。决定在全市350所小学中，每校投资十万元，建立统一标准的书法教室，还决定出重金聘请著名书法教育专家，给全市350所小学的书法教师进行系统书法教学培训。重视程度和所下力量，前所未有、令人鼓舞、令人振奋。全市小学书法教师培训工作很快就有条不紊、实实在在地开展起来，大家盼望已久的书法春天来到了。但是问题也随之而来，大多数学校没有书法老师，有的由美术老师或者音乐老师兼任，还有的由计算机老师或者后勤行政人员代替参加市里组织的小学书法老师培训。在培训期间，市教育局对参加书法培训人员严格管理。但也出现了参加培训的老师，签完到就溜之乎也，缺席的事也时有发生。培训期间，共设一个主会场和14个分会场。分会场不认真组织听课，有的边工作边听课等，学校的校长很少过问书法教师培训的事。真可谓上边轰轰烈烈，下边松松散散，抓落实太重要了。
难度二，受师资和经费的影响，书法课的质量不高，甚至形同虚设。全市350所小学都建立了书法教室，开设了书法课。但有很多学校没有书法老师，有的学校由美术老师兼书法课，美术老师有的不会教书法。有的书法老师虽然经过市里的培训，但讲书法课的功力还差很多。有的学校开设了书法课，但没有书法课的教案，有的学校书法课上学生相互打闹取笑，外请的书法老师多数管不了学生。学校班主任老师不配合，尽管书法老师很努力，书法课，教学质量很差。有的学校没有经费外请书法老师。只能让学生看视频或描字，有的学校有经费，但由于经费太少，即使请了书法老师，书法老师的积极性也不高。
难度三：受文化课考试和升学的影响和压力，书法课常被挤占。目前中小学生文化课负担还很重，书法课在人们的心目当中排不上号儿。特别是临近考试，学生和家长的注意力全在考试上，我曾被邀请到市里有名的一所学校，上书法课时，学生们都看文化课的复习题，书法课虽然开了，但书法老师，学生和家长都很无奈，放学回家后仍是大量的文化课作业，小学四年级的大多数家长，把重点放在小升初上，完成学校作业和小升初放在第一位。
上述问题只是现象，其根本原因是书法教育还没能引起全社会的高度重视，“书法进课堂”在硬件很容易做到，在全社会的意识里引起真正的重视还任重道远！
其他网友回答：书法课的无差异教学也是难点，颇有点像工厂化的生产。须知学生生而个性差异，对不同碑帖的接受度也不同。
在浙江的小学中，普遍以颜柳帖为准。不少孩子写来非常痛苦，尤其是颜字，毛笔字与硬笔字的转化通用率很差，且用笔动作过多，不如直接练习欧，褚或者晋王小楷。
另外，有些学生对唐楷基本不接受，学不进。可是学魏碑却立马见效。这应该是因书写用笔的姿势使然，如能适当多样性，让孩子可以有选择试帖(每帖多几种字体)的自由，不是更有操作性吗？
另外，书写师资严重匮乏，老师都不会写，又如何教？这也是大问题。不从根子上的解决，也解不了题中之义。
其他网友回答：有用就很好普及，别让孩子们学了，没什么用，只为考试而学习
其他网友回答：难度不小，外面书法培训机构不少但是离普及还很远，这个要纳入义务教育之内才可以的。
其他网友回答：国家推广普及写字教育宏伟规划，实施了将近三十年，直至2017年9月，终于有了可喜可贺的消息: 写字纳入应试科目，书法也进课堂了。无疑这是一件大快人心的好事情。但是，面临的实际问题很多，其中，最为突出的问题有以下几个方面:
1、没有充足的优质师资之源，公办学校的专兼职写字与书法教师来之匆匆。
由于过去没有充分的专业师资贮备，写字、书法全面开展了，突然间觉得缺少书法教学能人，无奈之下，便把社会上写字好一点的人招进校园作辅导员。
现有写字和书法课科任老师，绝大多数都是社会上业余爱好者。他们来自底层，不仅自身书写技艺水平有限，而且多数人过去都是在家里业余自己照字帖练的，学的技法还是错误的。这些人缺乏书法教学专业职业技能，即使持有〈书法教师资格证〉，那也是仅仅一纸文书，并不备有真正的教学水平。所以，书法教师队伍人才良莠不齐，对推进写字教育、书法教育迅速发展非常不利。
据我所知，长期以来，国内师范类教育学院，没有专门单设类似〈书法教学方法〉这样的科目。
很多大学早在十年前开始陆续的开设了书法专业系，甚至成立了书法学院，但是，这些单位，都是以传统老套的临帖方式为主，只是教授学生怎么练字，并没有专门的讲授〈书法教学方法〉。
即使一些著名的书法文化研究院、写字教育研究会等等，这类看似专门的学术机构，也没有把〈书法教学方法〉这个科目作为主要课题，都在作些高谈阔论似的所谓学术。
赫赫有名的中国书协、硬笔书法协会，每年都举办几期类似〈书法注册教师资格认证〉班，但是，并不讲授系统的教学方法，只讲怎么临帖、怎么创作。实际上，这些常规操作方法学员们都非常熟悉，甚至比他们主办方那些所谓的专家教授都懂。试想，仅仅培训三五天，就能获得教师资格? 恐怕天老爷最清楚!
由此可见，优质师源与教学需求的矛盾极为突出，如何解决是当务之急。
2、没有科学、系统、正规、专业的书写技艺训练方法体系。不单单是中小学，即使是大学书法专业科班系，其教学模式与授课内容，只不过是相当于把社会上私人办班那套作法搬到了校园。试想，我的受教育者们一一中小学生，在接受着怎样的书写技能教育和艺木教育?
3、现行的写字教学课本、书法教学示范教程之类，科目设置与教学模式，不但缺乏科学性、合理性，还带有传播歪理邪说、误人子弟的现象。比如，庞中华、司马彦、田英章……被列入中小学生指定教科书引荐进课堂，而且这些教材当中的示范讲解，有很多地方是错误的，甚至是违反〈书写技艺训练操作规程〉的作法。字帖的版式设计不符合中小学生练习，等等方面问题持续了十几年、几十年，却没人敢说不行。
4、现有教学设施不切合实际，尤其是毛笔书法教室和所使用的训练用具，有很多地方不符合正规技法训练要求，比如课桌，使用功能性不好，不适合中小学生族，尤其是小学低年级的。
以上述问题为引线，综合分析，反映出一个值得今人思考的大问题，那就是，写字教育、书法教育，目的究竟是什么？应该围绕这条主要思路去设计文案，并展开各项目具体实施作法。
5、写字、书法是两个截然不同的概念。然而，几十年来，写字和书法两者关系及其彼此界线一直没有划分清楚。
我认为，写字，应该特指人们在日常工作、学习和生活中，用普通硬笔抄文稿、写作业等形式。要求写得好、写得快。可是，许多写字教学资料(视频)显示，都是套用毛笔书法的动作写硬笔字，为了追求所谓毛笔味道，刻意做作地附加了“顿笔、回锋”之类……殊不知，这种硬笔字写法属于不伦不类的! 只能参展比赛，平时根本用不上。
因此，我觉得，写字教育的主导思想，主要是培养小学生硬笔实用书写技能，重点针对日常抄写作业，专门教授动作简约、行笔快捷的书写技法及其所需字体。
凡是笔画中带有顿笔动作，书写速度很慢，只要一快写就严重变形的字体，不属于真正的实用型字体，光好看不中用有什么意义? 学校不应该教学生练习这种写法的字。
我觉得，书法教育，特指毛笔书法。主要是让学生们了解汉字书法知识，掌握毛笔书写技法，重点培养传统书法文化的兴趣……
至于硬笔书法之说，只不过是模仿秀而已，作为小学校，根本没有必要专门设置硬笔书法(艺术写法)科目。应该说，用硬笔临写毛笔书法字帖是正确的，对提升硬笔字美感与艺术性确实很有必要，但是，竭力表现毛笔棱角分明的特征，纯粹是故弄玄虚、自讨苦吃。尤其是铅笔、钢笔、中性笔，工艺设制作的初衷原本就不是书法专用笔，干嘛非要写出毛笔字的个性呢? 对于小学生来讲岂不是强人所难? 我觉得没有必要! 如果想追求艺术化效果，直接学毛笔书法不就行了吗？
总之，无论是练习硬笔写字，还是学习毛笔书法，它们作为专业化的学科，必须有正规系统的训练套路，并且匹配相应的训练用具，决不是随便找本字帖照着写……否则，事与愿违。
请大家看一下我的教学模式(简要)，如图:
最后，再补充一点。我认为，写字是技能，书法是艺术。写字是书法的基础，书法是写字的升华。两者是阶梯关系、因果关系。
小学生这个群体，应该以掌握正确的执笔法、运笔法、结字法等关键要点为主，教授学生书写实用型硬笔字，重点改善字形面貌，解决日常应用问题。训练周期很短。
相比之下，书法，不但有难度，而且训练周期特别长。根据我多年从事书法教学课题研究与实验，学写毛笔书法，至少三年级以上，最好的年龄段是五年级或六年级。毛笔书法技术性较高，三五年级以下的小学生，绝大多数掌握不好。况且，毛笔书法非一日之功……因此，小学生不宜过早的操作毛笔。可以设置书法欣赏课，从小培养书法兴趣。再者，小学生作业量大，日常实用书写都是硬笔，平时毛笔根本用不上……我倒觉得，书法进校园比较恰当，不适合全员化。
以上是我的见解。希望能有教育部门的主管人员看到此文。感兴趣的朋友请点赞，或关注我，翻阅之前发布的相关信息，会有惊喜。谢谢支持!
中小学教育难度不小哦，我觉得主要有如下几个原因。
1.很多经典法帖并不清晰，这大大提高了小学生学习的难度。关键是这些经典法帖去修复是很难的，并且修复之后可能会有很多笔画不自然。
2.书法师资肯定会缺乏，因为一个合格的书法老师需要在实践中打磨，书法老师的缺口不是几年内能够解决的。很多小学的书法课是由班主任或者语文老师兼任，这样效果不好，也难以为继。
3.虽然教育部也规定了小学生要开书法课，但是小学生的升学，中考，高考却没有相应的考核。也就是说你字写得好不好，没有单独的去加分，或者是减分。不会受到激励或者惩罚的事情，谁又愿意去做呢？
威海链 » 普及书法从中小学教育开始，你觉得我们现在的中小学书法教学有哪些实际难度？
免责声明：本文由提供互联网分享，不代表本网的观点和立场；如有侵权请联系删除。