家长可以从哪些方面着手，提高孩子的小学作文？
提高小学生的作文水平，是小学语文学习中的一大难题，古人云“汝欲学诗，功夫在诗外”，作文和作诗一样，仅凭课堂学习是不足以提高作文水平的，还要从日常生活中留心作文素材，从大量阅读中积累词汇，从对人生和自然万物的感悟中提高思想情感的高度，还有学习一些写作技巧用于更好的表达自己的心声，这是提高小学生作文水平的必经之路。
作文教学是一种长期训练的过程，虽然没有统一的教材，但是只有在正确的方法下才能有效提高作文水平，小徐老师常年从事作文教学，总结了一套提高学生作文的方法，只需长期训练，小学生作文能力就会很快提高。
01小学生作文提高要巧过“书面语言关”任何作文都要以文字的形式呈现出来，因此通顺流利，生动形象的文字表述能力是小学生作文首要的能力。一些小学生，说起话滔滔不绝，但一写作文就无话可说，正是因为书面表达能力不强造成的。不会将叙述性语言变为描述性语言。而小学生作文起步的“书面语言关”是完成可以通过以下几种训练慢慢获得的。
一、训练小学生多用、巧用修辞来增强语言的表现力和感染力。小学生作文常用的修辞有：比喻、拟人、夸张、排比、对比、引用、设问等。
1、善用比喻比喻可以让表述的事物更加的生动形象，一切不可感的、抽象的人、事、物都可以运用比喻将其表述得具体可感，给人以生动形象的画面感。
在进行比喻修辞训练时，在对人、事、物的描写过程中，都要追问一句“像什么”。特别是需要具体描述的外形特点、动作特点、神态特点、情感特点等。
例1：写人物的外形特点如“小姐姐长得胖胖的”，那“胖”这个词当不加以具体描述的话，我们很难想象这孩子有多高多胖，在头脑里很难建立具体的形象感。但如果我们用比喻的修辞，描述成“小姐姐胖嘟嘟的，像个圆滚滚的小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。”
这样一描述，小姐姐“胖”的特征就变得具体可感，因此小学生的语言第一关在于建立用文字建立丰富的画面感。
如“只听一声哨响，小运动员们一个个像绷紧弦的箭突然被射出一样，向终点狂奔而去。”“他像一只泄了气的气球，又像一只斗败了的公鸡，耷拉着脑袋，拖着沉重的步子缓缓向家里走去。”
例3：写人物的神态、情感特点 人物的神态和情感在写人的作文中，起着突出人物灵魂的作用，而神态和情感都是相对抽象的东西。因此在写人物的神态和情感时，一定要善用比喻将人物的神态情感细腻的刻画出来，这样才能起到突出传神的效果。如“妈妈听了我恶狠狠的话语，像突然遭了雷击一样呆立在那里，嘴唇哆嗦着一句话也说不出来了。”“我默默地转身，任由眼泪像决堤的小河一样在脸上奔涌，心里堵着的那团棉花也变得异常沉重起来，压得我喘不过气来。”
再如：“拿到试卷，100分！我的心乐开了花，整个灵魂像驾了五彩祥云，飞到快乐的巅峰。”
小学生作文训练中，描写动物和景物的文章必不可少，会描景，会状物也是最需要掌握的基础作文能力之一。而要想将动物或景物写出情感，那就要把非人物的东西富于人物某种情感。这样才能将动物和景物写出灵性，写出动人之处。
特别是写景时，通过拟人的手法，可以“喻情于景”，既可以以“哀景写哀情”，以“乐景写乐情”也可以“以乐景反衬哀情”或者“以哀情抒情乐情”。如下图所示：
夸张既可以“扩大夸张”，也可以“缩小夸张”，都是为了突出作者要表达的内容。
比如突出某人声音大，可以写成：他的嗓门极大，像南山庙里的铜钟一样，一嗓子出来，十里地也能听到。如果突出某人声音小，则可以写成：她怯怯地跟在妈妈后面，被这大场面吓到了，连跟她妈妈说话都细如蚊声。
写人的情感，也常用夸张来突出：“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”“他觉得自己的腿有千斤重，回家的路有万里长，心情沉重地恨不得一头栽倒在这回家的路上，永远不要再起来。”
4、排比的写法因其能增强气势，表意充分，语言表现力极强而经常出现在作文中，起增强文采的作用。排比是三个或三个以上句式相似，语气相同，语文连贯的一组句子，合力突出作者的强烈的思想情感。
例如，母爱是什么，母爱是每天丰盛的早餐；母爱是半夜里为我掖好的被角；母爱是雨天为我撑起的那把伞……母爱无处不至。
朋友是快乐时，尽情的说笑；朋友是忧伤时，互相依偎的慰藉；朋友是失意时，互相支撑的力量……没有朋友的生命是不完整的生命，没有朋友的日子是孤独的日子，我的成长离不开朋友。
春天的美在田野，是一望无际的油菜花；春天的美在树林，是小树们偷偷抽枝冒芽的那簇新绿；春天的美在公园，是脱下臃肿的冬衣奔跑着放风筝的那些小娃。
排比名在作文中经常被用于开头和结尾，因文采飞扬，表意充分，气势磅礴而让人眼前一亮。因此在平常的作文语言训练中，经常去练着写一些这样的排比句，比如“幸福”“友谊”“奉献”“秋天”“快乐”“童年”“成长”等这些词，让孩子用一组排比句将它们的特点罗列出来。也可以在阅读中把书中的排比句摘抄下来进行背诵积累。
5、对比的写作手法用于引出要写的事物并突出要写事物的特征。比如，有人喜欢雍容华贵的牡丹，有人喜欢典雅幽香的兰花，有人喜欢娇美鲜艳的郁金香，而我却喜欢毫不起眼的太阳花。
有人喜欢百花盛开的春花，有人喜欢热情奔放的夏天，而我却喜欢硕果累累的秋天。
有时对比的写作手法，还可以应用于全篇，通过人物在不同时间出现不同表现的对比，或者不同人物之间的对比以及不同事件之间的对比等表现人间百态，世事真情。
例如：我拿出妈妈年轻时的照片，那乌黑柔顺的头发，水灵灵的大眼眼，雪白娇嫩的皮肤，温柔甜美的笑容，令我动容，再看看如今的母亲，皱纹不知何时爬满了她的眼角额头，那双水灵灵黑白分明的大眼睛，也失去了往日的神采，而带走母亲年轻光鲜亮丽的容颜的是岁月吗？不，是我，是她日夜为之操劳的儿子加深了岁月的痕迹……
另外，引用，设问也是常用的作文修辞之一，在锤炼语言时，要尽量准确的运用。而且如果在文章的开头就用修辞来扮靓，往往也可以取得良好的表达效果。如下图所示：
细节描写在小学生作文中是最重要的能力之一，也是小学生作文最欠缺的能力之一，很多小学生写起作文来语言困乏，很难将事件展开，就是因为不善于用细节描写。
所谓细节描写，一是指善于抓住生活中不易被察觉的细微而具体的典型情节的“细”，二是指要将这一细节加以细致生动的描绘的“细”。只有这两方面都做到了，才真正叫作细节描写。
细节描写训练一：将瞬间发生的行为动作等分解开来，具体写出一行一动的过程。在分解动作时，要力求用词准确，画面连贯，能引发读书丰富生动的联想。这样的细节描写就像作者在操纵木偶人，让他们按你的口令来演戏，要让木偶把戏演得活灵活现，语言的功力就到了。如下图所示：
对所描述的事物要边写边追问，写清楚人物或事物“怎么样了”，再进行联想想象，表述清楚“为什么这样”，力求能调动人的所有感官来感受这一人物或事物，并用文字表述出来。另外在描写过程中要善于用富有表现力的词，如动词、形容词、叠词、拟声词和修辞等来达到细致入微，直击内心的效果。
具体例子如下图所示：
小徐老师经常看到小学生写作文，上来就写，往往写完题目，不知文章开头怎么写，写出文章开头，正文又不知写什么了。这种作文毛病非常让人恼火，作文第一要义要教会孩子学会“剪裁”，学会对作文素材进行详略安排，做好“谋篇布局”。
所谓“谋篇布局”，就是在动笔写之前，要想好我写这篇文章要表达怎样的主题，要通过怎样的方式才能把这个主题写得更突出更动人，为了让一篇文章表达的意思更加顺畅，主题更加的突出，我们要教会孩子在动笔之前打好腹稿，或者列好提纲。
列提纲能打通小学生的作文思路，同时也能看出孩子作文上的不足加以指导。例如写《春游动物园》，先让孩子列提纲，将自己在表达的中心思想和先写什么，后写什么列出来。
小学生写事作文经常写成流水账，原因就是不会剪裁素材，不会谋篇布局。如下图小朋友写《春游动物园》的提纲，就是将事件从开头到结尾像“流水账”一样罗列开来。在我们指导孩子写作文时，就会教会让孩子将这些未经剪裁的素材进行重新构思，舍去无关紧要的，留下精华来突出主题。
经过剪裁，我们教会孩子开头用三言两语迅速切题，点题。既然是去“春游动物园”，那么当务之急是赶紧将笔峰引到动园里去看各具特色的动物们。而不是写一些“如何去”或者“路上的风景”。经过构思，将“春游动物园”的素材剪裁后，留下游览过程中印象最深的“猴山看猴”“熊猫馆看熊猫”两件事详写，而“小桥边看金鱼”“看长颈鹿”“看老虎和大象”等全部略写。最后点明全文要表达的中心——表达对动物的喜爱之情，树立“保护环境，爱护动物”的信念。
写作技巧在第一关“书面语言关”和第二关“剪裁和布局”中已有涉及，第一关中我们涉及了修辞的运用、细节描写和借景抒情等语言上的写作手法，第二关我们又着重详略的安排，开头结尾以及过渡句段的安排等结构上的写作技巧。除此之外，小学生要掌握的还有前后照应、欲扬先抑、虚实相生、动静结合的写作手法。
一、前后照应的写作手法，既简单好学，又有突出的作文表达效果，可以使文章结构严谨，文气贯通。在内容上，首尾照应可分为：1、先叙后议、深化主题式照应。也就是开头以事件的起因开头，结尾总结事件的影响或自身的感悟，深化主题。2、一唱三叹，首尾回环往复式照应。即开头写什么，结尾还写什么，虽然词有所改变，但表达的意思不变，起到回环往复，突出思想情感的作用。具体例子如下图所示：
欲扬先抑的写作技巧，是中小学作文常用的写作手法之一，可以使文章起到波澜起伏，引人入胜的效果。
欲扬先抑，顾名思义是想突出某一人或物的优点或者想赞扬对方之前，先贬低其人或物。
例如杨朔的《荔枝蜜》在赞美蜜蜂的无私奉献精神之前，先写自己被蜜蜂蜇过，所以自小就很不喜欢这小东西。
我们在写作文时，必须学会这种写法，增加文章的可读性。如写《难忘的一个人》可以先写这个人给你留下哪些不好的印象。例如“真没想到，老师会安排我和他同桌，这个班上最调皮捣蛋的混世魔王，想想真是倒霉透顶。”以此开头来写自己如何随着深入了解同桌，而对他改变看法的，从而使同学之间的情感更深刻、更真挚。
三、虚实相生和动静结合的写作手法这两种写作手法常常用于写景状物的作文，目的是将景物写得更加丰满，具体，情感更饱满。
例如：小学课本中的《荷花》前三段就是写眼前景，是实写，而第四段则展开联想和想象来写自己想象的内容，是虚写，通过虚写，将观景带来的感受抒发的饱满细腻。在写景物时，这种虚实相生的手法不能不用。
动静结合的写法，是指将景或物的静态特点和动态特点结合起来写，力求从不同的角度来描摹景物的不同状态特点。因此在写景物时，一定在写完静态下的景物特点后，再写“一阵风吹来”景物呈现出来的动态美。
综上所述，小学生要想写好作文，总体要过好“书面语言关”“剪裁和布局关”“写作技巧关”这三关，但是文无定法，写作手法数不胜数，运用得多不如运用得精，因此在作文时，要反复练习修改，不断的锤炼语言，巧构思、巧布局，善用写作技巧来让自己的作文文质兼美。
另外，“言为心声”，真正的好作文，应该是作者思想情感灵魂的写照，没有真挚动人的情感，没有深刻成熟的思想，再华丽的语言也只能给人以华而不实的感觉。因此，小徐老师还是那句话：“汝欲学诗，功夫在诗外。”要多读书，读好书，要参与到生活中来，了解身边的生活，身边的人，不断感悟生活，感悟人间真情，生命价值，树立正确的三观，才能在作文之路上厚积薄发，成就佳作。
小朋友们，家长们，听了小徐老师的解析，你们明白了吗？
其他网友回答：感恩邀请，我是教大育小。我想知道您的孩子处在小学的哪个阶段呢？不同的阶段会有不同的侧重点。
要提高孩子的小学作文能力，大量的输入和输出是关键。没有输入是不会有输出的，那么也就别指望孩子能够有随时写出高质量的作文了。 大量的阅读是孩子可以写出好作文的前提，只是在小学的不同阶段所阅读的侧重点不同。
在小学低年级阶段，孩子的阅读可以以简单的文字或者短篇的故事为主，当然一些经典的绘本也是不错的选择。中年级阶段的话可以适当的增加阅读的数量和难度。那么故事性和文字性要进要不加强，那么到了高年级阶段，对于孩子的阅读材料要进一步加强，这个阶段可以让孩子读一些大部头的书，那么无论什么阶段，我建议选择经典来阅读。因为现在出版物特别多，而孩子的时间和精力是有限的，那么经典可以让孩子吸收更多的精华，让输入质量和效率更高。
当然，当孩子有了大量的阅读之后不一定就会有很好的作文能力，在整个阅读的过程中，孩子阅读理解的能力是很关键的。有的孩子读很多，发现对文章是理解有限的，只是心里的安慰，我把这本书读完了。所以在阅读的过程中，作为家长，要注意检查孩子的阅读质量和阅读的吸收能力，要和孩子多做交流，要不断的引导孩子去思考，这样才会有良好的阅读效果。
最后，孩子作文能力要提高，那么让孩子多进行练习是非常关键的。引导孩子进行思考，练习，启迪孩子的写作思路，也就是我们说的输出。
当然，这个过程中快乐最重要，让孩子去发现生活中的点点乐趣和丰富。许多家长只是一味的逼孩子去写，逼孩子去上各种写作班，结果都失望而归，那是家长忽略了这个根本的原因。没有输入，肚子里空空的，有再多的技巧都是一种失败。
其他网友回答：小学阶段对孩子的写作要求其实并不是特别高，基本都是以记事文为主，字数从300-600，随着年级递增。
只要孩子能够将一件事儿条理清晰，逻辑完整地叙述出来，作文的问题就不会很大。
但是从我带过的孩子来看，真正能够保证语句通顺，逻辑清晰地叙述一件事的其实不多。
要想提升孩子的作文，做父母的需要做到以下三点：
1、培养孩子的阅读习惯。这个有点像是老生常谈。好的阅读习惯对每个孩子不管是学习还是以后成长都是非常重要的一件事，但很多家长们都容易因考试压力而忽略。
在阅读的过程中，孩子可以积累一些好吃好句，尤其是描写人物外貌，刻画人物动作，神态，心理及描写景色的语句。这些句子在我们的日常写作中会经常用到，当我们从阅读的书籍中积累到时，可以仿照着运用到自己的作文中，让文章语言更加生动。
培养孩子的阅读习惯有一个最重要的也是家长们最容易忽略的一件事——父母一定要和孩子们一起来阅读，也即是亲子阅读。切不可丢一本书给孩子让他读，然后自己坐在一旁玩手机刷抖音。这样孩子们是无法静下心享受阅读带来的快乐的。
选择亲子阅读的方法，一方面是父母以身作则成为孩子的榜样，培养孩子的阅读习惯，另一方面来说其实也是增强亲子关系。
2、带孩子参与到真实的生活体验中去。这一点听起来似乎有些奇怪。在写作中我们经常会遇到比方写一种植物或一种动物，写某个节日，记录某次旅行的文章，面对这样的文章，如果孩子没有真实的情感体验，只靠胡编乱造是不可能写出真挚的文章的。
小学阶段，孩子们的作文不需要什么高深的技巧，唯一最重要的一点就是要真情实感。所以带着孩子亲自参与到生活中去，去欣赏一下路边盛开的鲜花，来一次快乐的旅行，甚至充满仪式感地去过一个节日。这些都将成为孩子心中最难以忘记的事情，也将是他们笔下最真挚的文章。
3、学会用书面语表达。我们做父母的常常会发现让孩子说某个事情的时候，孩子可以说很多，甚至说得相当精彩，可是让他们开始写下来的时候，发现竟然无从下笔。
这就是书面语和口语的区别。我们在表达的时候大部分喜欢用口语化的内容，可是真正写作文我们需要运用的是书面语。因此在陪孩子回忆一件事，观察一种植物或动物的时候，应该尽量让孩子用书面语来表达，尽管刚开始的时候会觉得有些奇怪，可是当孩子么表达得多了之后，写作一定会变得如同说话一样轻而易举。
在小学阶段，写作文是每个孩子一定要攻克的难关，这不仅是因为它在考试当中所占分值最高，也是为了以后孩子们能够自如地表达自己的观点与情感。
但是，提升写作并不是一蹴而就的事情，需要父母坚持陪伴孩子阅读，鼓励孩子不断地参与到真实生活体验中，用自己的书面语表达思想与情感，只要我们相信孩子，孩子也会回报我们惊喜的。
其他网友回答：<2>符合孩子特点的，才是最好的
感谢邀请。由于前面已经对几个与作文相关的问题进行了回复，这里不做冗长的回答，简要分析如下。
第一、要想指导小学阶段的孩子写好作文，首先要立足于孩子所处的阶段，从孩子身体发育、心理发育、语言能力发展、思维能力发展、观察能力、体验能力、表达能力等各个维度的实际情况出发，不要脱离了孩子现有阶段的特点。
这样才能够从实际出发，既不需要拔苗助长，也不需要畏手畏脚，从而可以比较科学的对孩子的写作进行指导。小学阶段不同年级，孩子的年龄不同，身心发育、思维能力、观察能力、表达能力等各个方面的情况不尽相同，所以我们要本着从实际出发的原则去指导孩子。
第二、要以孩子的视角，从孩子的角度去理解他们的写作，去指导他们的写作，而不应以成人的眼光去取代孩子的眼光。
这样我们在指导的时候就会有的放矢，既不会拔高，也不会降低目标，不会脱离孩子的实际，也便于我们理解孩子在写作当中可能出现的问题，从而科学的有效的进行指导。
第三、小学阶段的孩子的写作，应以他们的各种体验为重点进行写作指导。
把他们的体验写出来，写好了，文章大体就成功了，至于一些写作技巧，布局谋篇，那是另一个层面的事情。所以做家长的不要一看到其他孩子或者作文书上、网络上那些优秀作文一拿出来就显得很大气，行云流水般，而自己的孩子作文半天都写不出一句，或者文字不通，或者写人状物描景不够细致，两相对比之下，对孩子失去耐心和信心，这样大可不必。
第四、小学阶段的作文大多以写人、记事、描景、状物为主，同时能够写出自己的感受，体验。也就是说作文离不开人事景物。那么要写好人事景物，其中的一个关键也是一个重点，就是要抓住人事景物的特征来写，写出他们的特点。任何人事景物都有各自的特点，而且不同的场合，不同的季节，不同的心情，眼前的人事景物都会有不同的特点，甚至会打上写作者的主观的、情感的烙印。所以我们要抓住特点来写，同时又要符合写作时的实际情况，符合生活，符合孩子的体验。
第五、适当的对孩子进行布局谋篇、写作技巧等方面的指导。大体来讲，小学阶段主要是一些修辞手法的运用。这里不一一赘述，大家可以去查询。所谓玉不琢，不成器，人不学，不知义，文不改，不美丽。
第六、指导孩子多阅读。低年级的家长可以通过讲故事、引导观察、看图说话进行指导。中高年级的可以让孩子独立的阅读，然后还家长加以适当的指导，可以用提问的方式进行。
第七、带孩子参加活动，体验生活，有体验才有话要说，有话要说的时候把它说出来，说好了，说的通顺，说的有条理，说得生动有趣，写下来就是一篇好文章。当然体验生活里面也包括观察，可以通过种植物，养动物进行适当的观察。
当然教无定法，文无定法，以上浅见，请各位批评指导。
其他网友回答：
可以这样说，从小学到高中，作文都是学生的烦心事，也是家长和老师的烦心事；而真正喜欢作文的，不到千分之一。
题主的问题是，家长可以从哪些方面着手，提高孩子的小学作文（能力，或水平）？
笔者在头条上多次回答过这个问题，概括起来说，有以下几个方面。
一，提高孩子作文能力（水平）的路径：
辅导孩子的作文，要分两步走。
第一步，成“形”。
所谓成形，即是说，孩子写出来的，要是一篇“文章”，而不是一些凌乱语句的拼凑。
任何一篇文章，都有几个要素，比如有标题，有开头，中间有过程（或经过），有结尾。
此外，“文以载道”，也就是说，无论什么文章，小学学生的作文，文学家的文章（作品），专家的文章，等等，都需要有一个明确的思想，文章（作品）中提现出的“思想”，就是“道”。如此说来，文章（作品），都是为了表达作者的思想，感情，心情，心境，情感，观点，理想，抱负，褒扬什么鞭笞什么，热爱（喜欢）什么唾弃什么，等等。
文章中表现的“道”，可深可浅，可宽可窄，可明显可隐晦，但必须有，否则，就成了就事论事。
一般来说，文章的“道”，绝大多数都是在文末呈现出来。
就小学生的作文而言，作文中的“道”是比较浅的，比如，“这一天，我过得真开心”，这短短的一句，表达的孩子的情感倾向，这就是“道”。再比如，小学三四年级的孩子说，“这件事我终身难忘！”五六年级的孩子说，“这件事我终身难忘，它使我...使我...使我...”对同一件事，不同年龄的孩子，其理解是有深浅差异的，但无论深也好浅也好，都是“道”！
如果作文的开头，中间的过程，结尾，能自然衔接，成为一体，那么，作文就“成形”了。
我通常把这一步称为“搭架子”，如同做房子一样，现在没有太多时间钱，就先搭架子，架子要搭好，打稳，就可以先住人了，以后有了钱，再装修。
第二步，润色。
所谓“润色”，就是在搭好架子的基础上，再求形象，生动，优美，包括词语的优美，句子的形象生动，犹如给房子装修。
我看到过不少家长拿给我看他们孩子的作文，都是被评价为“好作文”的，这些作文都属于一个类别，一眼就可以看出，孩子上过作文辅导班。
这些作文有一个共同的特点：段落优美，词句华丽，语言铿锵！但经不起推敲。
孤立地看，每一个段落都写得不错，但这样的文字（我只能用“文字”来定义），算不上作文（文章），充其量，只是优美段落的拼凑。
例如，有一个数学老师的孩子，小学六年级，拿他孩子的作文给我看。作文写的是一次班会，三个学生代表上台发言。
其中，每一个学生上台发言的时候，都及尽所能地把这个学生，衣着，相貌，表情，如此这般详细地描述一番，而真正到了发言的时候，却空洞无物，既无表情，又无“肢体语言”，更无感情，犹如一个个的机器人。
文中对这三个学生的描写，既无特色，又无详略。通篇下来，莫知所云，不知道小作者通过一次班会上学生代表的发言，究竟要表达什么意思（“道”）！
小学生中，这样的作文大量存在，一言以蔽之：华而不实。
孩子的作文如何“润色”？
有心的家长可能发现，从小学三年级开始，就有一个基础练习：扩充句子。扩充句子，就是把一个简单叙事的句子，在某些地方加上一些词语（或成语），使句子的表意比原来简单的句子更为详细，形象，生动。
例如，（1）原句：她对妈妈说，“这件事让我来做。”
（2）扩充：他迫不及待地拉着妈妈的手，充满自信地对妈妈说，“这件事让我来做！”
扩充之后，人物就不仅有语言，还有动作，表情，和情感，绘形绘色，人物就“活了”。
其实，所谓“润色”，也可以理解为“扩充”。
孩子的作文，“架子”大致上搭起来，基本上是一篇作文（不是语无伦次的瞎扯）之后，就可以进行第二步的润色了。也就是说，到了这个阶段，就要“两手抓”了，既要继续抓好“打架子”，又要兼顾润色。
二，具体做法：
1，平时，要注重孩子的课外阅读。小学阶段，是孩子课外阅读的黄金阶段，小学的课外阅读没有抓好，到了初中高中，再想让孩子静下心来课外阅读，实在是不现实的。
孩子的课外阅读，本身就是一个很大的课题，这里不展开说，只从孩子作文的角度，说说课外阅读与作文的关系。
1，书籍的选择：
（1）范读：小美文（散文），故事会（杂志），散文（期刊），读者文摘（杂志），成语故事（书籍），神话传说（书籍），等等。
（2）精读：关于作文的书，比如小学生作文的范文及分析。
上述这些关于作文的课外读物，尽可能置备得多一点，让孩子有选择的余地。
2，课外阅读的安排：
（1）范读：每周安排1～2次，每次大约十分钟。每次一篇，每篇大声朗读两遍。让孩子自主阅读，也就是说，只要孩子大声朗读两遍即可，家长不必干预，也不要询问“有什么感觉”，“那些地方写得好”等等之类，读了就读了。家长的追问会使孩子产生心理负担，迫使孩子为了应付家长的询问而假读书。
（2）精读：与范读交替，每次二十分钟左右。读作文辅导资料之类的范文，同样要大声朗读，每篇两遍。读完之后，让孩子自己选择其中的好词好句，用专门的本子抄录下来，然后，把抄录的好词好句，再单独读两遍。
2，给作文润色。
给作文润色，分为两个层面，一是段落，二是全篇。
孩子先前写的作文要保存好。
这个时候，把那些作文再拿出来，给它润色。
先做第一步，给某段落润色。在该段落中，选择3～5句，启发孩子加以扩展，选定的段落扩展完成以后，再抄写一遍，并与原文对照，让孩子体会到扩展以后的文句与原句的差异，体会什么是形象，什么是生动，什么是优美。
感觉到孩子有了一些体会以后，就可以对原来的作文进行全篇的润色了。
要注意的是，即使是全篇润色，也不要全面展开，如果全篇展开，孩子就会产生沉重的心理负担，对于保护孩子写作的积极性不利。
在全篇中选择5～7个左右地方，进行文句扩展，然后将扩展后的作文完整地抄写一遍，以便让孩子对该作文有一个整体的印象。抄写完之后，与原文对比，让孩子感觉到作文润色之后的变化，再让他朗读一遍。
润色的目的，是让孩子头脑里形成“好作文”的印象，让孩子明确地感觉到，“哦，原来，这就是好作文”。孩子头脑里有了“好作文”的印象，他才能往“好作文”的方向努力，也就是说，他的努力就有了目标，而不是盲目的。
三，注意事项：
1，家长不能急躁，务必保护孩子的作文积极性，多鼓励，多称赞。学习的积极性，比学习本身重要得多。
2，家长要有足够的耐心，要认识到，作文非一日之功，有一个厌烦—抗拒—不厌烦—不抗拒—愿意—自信（—喜欢）的过程，孩子的作文一旦慢慢“上路”了，愿意写了，不害怕不厌烦了，那就大功告成了。
3，读也好，写也好，抄也好，润色也好，要控制好节奏，比如说，正常情况下，拨每周一次或两次，一旦发现孩子情绪低落，就要降低频次，改为两周一次，或者干脆停几个星期（比如停两三个星期），让孩子的情绪，心理稳定下来了，再开始，不能逼，家长一逼，孩子的负面情绪就会不断地积累起来，得不到释放，这对孩子的学习是非常不利的。
当然，家长还要引导孩子多观察自然现象，社会现象，积累生活场景，感悟生活的精妙，等等，这都是“老生常谈”了，不再赘述。
其他网友回答：要想提高孩子的小学作文水平，一定要弄清楚写作的进步阶段，然后有针对性的进行写作训练。
学生作文水平的进步阶段第一，写流水作文阶段。在这个阶段，孩子要达到想到什么写什么，作文当中不要出现停顿的现象，在心理上要突破写作文的害怕、恐惧心理。
第二，作文有内容，显得有血有肉，不枯燥乏味。这个阶段，小孩子写作文的时候要充分的调动身体的各种感官，把自己感受到的内容都写下来，充分的表达自己的感受和体验。
第三，作文有结构，有思路。这个阶段就是要求孩子在写作文之前要学会构思作文，对作文的构思有清楚的认识和掌握，能快速构思出一篇作文。然后再依据构思，把作文快速的写出来，在结构中思考，在结构中写作文。
孩子写作文的训练技巧孩子在写作文的时候，根据不同的作文学习阶段，进行相应的作文训练。
1、在流水作文阶段，要学会零秒思维。用零秒思维不许停、不许想、不许改的方式把作文写下来。
不许停就是写的时候不要停下来，要大胆往后面写，坚持15分钟不断写。
不许想就是不要想太多、想太快，让想的速度和写的速度保持一致。
不许改就是不要边写边改，一边写一边改会大大地打断孩子的思维、思考能力。
这个零秒思维的训练就是要充分训练孩子的写作输出的能力，因此，这个阶段不能去评价孩子的作文写得差，一定要多对孩子说写得好，让他在写作文上面体验到开心和愉悦的心情。
2、在作文写内容阶段，要充分调动孩子的想象能力、观察能力、提问能力、发散思维的能力，把各种信息大量的打开。作文的信息和内容都可以通过这些能力获得，下来要多阅读各种书籍，书籍的阅读实际也是二手经验，类似于观察能力的训练一手经验的获得。在这个阶段，尽量不要去模仿别人的作文，不要去照抄作文，要写出自己的真实感受。
3、在构思阶段要学会运用思维导图来构思。这个时候可以看一些别人的作文，要学会提炼别人的作文思路，还是不要去模仿别人的作文。学会分析比学会照抄更有意义。
以上是我们对孩子写作文整体的一个思考，希望对您有帮助。您对孩子的作文还有什么思考，可以交流。
其他网友回答：
谢谢您的邀请。
作文是学生语文学习能力和知识的综合考察，而作文随着学生升年级，作文的分量会越来越重，在考试中的分值和占比都很重，所以小学阶段的作文打好基础才能应对以后的语文学习。提高孩子的写作能力是一项重要而艰巨的任务.说它重要,是因为写作能力是伴随学生终身的能力,它无论在学习、工作中,还是在生活中都发挥着重要的作用；说它艰巨,是因为写作能力的提高不是一朝一夕的事,需要一个漫长的训练过程.写作是孩子在语文学习中感到最困难的事情,家长如何提高小学孩子的写作能力呢?下面我结合自己的实践谈几点做法：
一、博览群书,提高孩子语文素养
古人云：“读书破万卷,下笔如有神.”鲁迅先生也提倡多读书：“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘定在一处,所得就非常有限,枯燥了.”学生的语文素养需要在广泛的阅读中获得,学生只有勤于读书,大量阅读,才能增加文化和语言积累.博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。
根据孩子的年龄特点，在低年级，推荐给他们一些民间故事，童话故事，寓言故事等来读；在中高年级，推荐一些儿童文学，杂文随笔，报刊杂志，科幻漫画，历史名着，文学名着，名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍来读，允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。理解能力是一种语文素养，它不会像识记能力那样易于形成，需要耐心长期积累。坚持阅读是培养理解能力的有效途径。特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助，比如《鲁迅文集》，《读者》杂志对培养这些能力和素养都很有帮助。
博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。因为丰富的知识是创造力必不可少的一个条件，也是见识增长，智慧来源的途径之一。
孩子在成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。譬如，在小学阶段可以让孩子阅读根据名著改编的连环画，小学高年级可以让孩子阅读一些专门给少年儿童看的名著简写版。进入初中，就应该接触原著。我们建议一个孩子从小学到高中毕业阅读的课外书最低应该在500本之上，最好在1000本以上。其中包括100本以上各行各业的人物传记，来奠定孩子人生观、价值观、世界观的基础。同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。
首先,家长可以在家里营造“人人爱书,人人读书”的良好读书氛围,可搜集与读书有关的名人名言,请书法好的人用毛笔书写,张贴在书房墙上.其次,在家里建立读书角,设置每周一节的亲自阅读课.在“书香”氛围和“书林”境界里,学生会产生一种追求读书的神圣感.。
二、背诵经典，提高孩子的语言能力
背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，要有计划地复习诵读注音版的《弟子规》《三字经》《百家姓》《千字文》。下面我和大家分享小学生应该背诵的经典名篇目录：
（一）古典诗词：
《咏鹅》、《草》、《静夜思》、《春晓》、《清明》、《一去二三里》、《悯农》（其一）、《江上渔者》、《江南》（汉乐府）、《江南好》（词）、《风》、《咏柳》、《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》、《村居》、《悯农》（其二）《游子吟》、《游园不值》、《枫桥夜泊》、《春日》、《回乡偶书》、《敕勒歌》、《山行》、《梅花》、《江雪》、《长歌行》（汉乐府）。
《忆江南》、《绝句-迟日江山丽》、《小池》、《江南春》、《塞下曲--林暗草惊风》、《绝句--两个黄鹂鸣翠柳》、《早发白帝城》、《九月九忆山东兄弟》、《滁州西涧》、《寻隐者不遇》、《题西林壁》、《夏日绝句》、《望天门山》、《秋浦歌》、《晓出净慈寺送林子方》、《乐游原》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《七步诗》、《凉州词--黄河远上白云间》、《凉州词--葡萄美酒夜光杯》、《送元二使安西》、《题临安邸》、《出塞--秦时明月汉时关》、《芙蓉楼送辛渐》、《从军行--青海长云暗雪山》、《鹿柴》、《赠汪伦》、《宿建德江》、《古朗月行》、卜算子【宋】刘克庄 "片片蝶衣轻"、浪淘沙【南唐】李煜"帘外雨"、虞美人·听雨【宋】蒋捷 "少年听雨歌楼上"、 魂奴儿·书博山道中壁【宋】辛弃疾"少年不识愁滋味"
《逢雪宿芙蓉山主人》、《竹枝词》、《泊船瓜洲》、《望湖楼醉书》、《春江晚景》、《题西林壁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《赠花卿》、《示儿》、《石灰吟》、《竹石》、《过零丁洋》、《黄鹤楼》、《水调歌头--明月几时有》、《天净沙--秋思》、《渔歌子》、《独坐敬亭山》、《春望》、《别董大》、《竹里馆》、《春夜喜雨》、《乌衣巷》、《望岳》（杜甫）、《观书有感》（朱熹）、《送杜少府之任蜀川》、《满江红》、《如梦令》（李清照）、《念奴娇o赤壁怀古》、《关雎》（诗经）、渔家傲 范仲淹"塞下秋来风景异"、江城子·密州出猎【宋】苏轼、念奴娇·赤壁怀古【宋】苏轼、鹧鸪天·西都作【宋】朱敦儒、扬州慢·【宋】姜夔 、酹江月·和友驿中言别【宋】文天祥"乾坤能大"、临江仙·夜登小楼记洛中旧游【宋】陈与义"忆昔午桥桥上饮"。
雨的诉说《临安春雨初霁》（南宋·陆游）《有美堂暴雨》（北宋·苏轼）《六月二十七日望湖楼醉书》（北宋·苏轼）《咸阳城东楼》（唐·许浑）《微雨夜行》《唐·白居易》
青春随想《劝学》（唐·孟郊）《送友人》（唐·杜牧）《为人题》（唐·郑谷）《游南亭》（南北朝·谢灵运）
好读书，读好书《劝学》（唐·颜真卿）《书院》（宋·刘过）《读书》(宋·陆九渊)《劝学诗》(唐·韩愈)
（四大名著中的诗）《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》开篇词；《红楼梦》诗词选
脚踏一方土《少年中国说》（梁启超）
我所了解的孔孟孔子名言；孟子名言
（庄子寓言）朝三暮四；邯郸学步；东施效颦；涸辙之鲋；望洋兴叹……
（大海，我的故乡）《观沧海》（曹操）《春日望海》（李世民）《望月怀远》（唐·张九龄）《春江花月夜》（唐·张若虚）。
如果不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，将来孩子就很难成为高尚的、文明的，具有创造性的现代人。
三、勤于积累,让孩子写作有话可说
要让孩子不害怕写作文,体验写作的乐趣。除了倡导孩子多读课外书之外,平时还要注意引导孩子积累好词佳句.家长可要求每位学生准备一本读书笔记,把阅读中看到的好词好句、精彩段落摘录下来,或是写读后感,以积累丰富的写作素材,并在写作时把所积累的语言灵活地运用到文章中.例如,家长可在每天送给孩子一句经典的话,或是每天为孩子介绍一篇经典的文章,引导孩子摘录课文中的优美句子；经常给孩子读几篇同类题材的好文章,可以是名家名作,也可以是教师写的文章,或是作文书中的作文.家长还要鼓励孩子在课外主动搜集这样的好文佳句,并将搜集到的经典文章、精彩句子抄在本子上阅读.长此以往,孩子积累了丰富多样的写作素材,真正写起作文时就有话可说了。
四、教孩子学会观察
高手写文章，从不缺素材，因为擅于观察，随手拈来即是。
善于观察对写文章极有利。学习写文章一定要多观察。可是用什么方法观察，观察的第一步是什么，第二步是什么，中间注意什么，最后怎么结尾。
教孩子学习写作，一定要用最直接、最简单的方法教孩子，不能用笼统、概念化的语言与孩子交流，因为孩子阅历有限，不可能像大人有人生经验做铺垫。
世上一切事物研究到最后都是极简单的。
教观察事物，最有效的办法是：直接教给孩子观察事物的步骤：开始怎么办，中间怎么办，后面怎么办。
观察的目的是为详细了解人物或者物体特有的外观、言行、气味等，为写成文章做准备。
观察事物的方法即观察事物的特征，包括观察人物的肤色、高矮、胖瘦、五官、容貌、身材、声音、性格、好恶、情绪等，观察物体的颜色、大小、高低、内外结构、气味、声响等，然后再加上个人感受。
观察的最终目的是准确地描写事物特征，让看文章的人只通过看文章就知道作者写的东西长什么样。
也就是说，观察不是不带思考的乱看，是一边看，一边在脑子里用准确的字词句把看到的画面、听到的声音、闻到的气味描述出来。
观察时，眼睛看到的是事物的外观，内外构造，脑子思考的是用什么词语或语言准确无误地描述所见、所听、所闻。
只有在观看的同时，用足以令别人理解的词语和语法，将观察对象的特征准确地描述出来，这才是有益于写作文的观察。
观察是用目光触摸事物，同时在大脑里用语言描述事物的过程。
观察的时候，要让孩子调动自己的所有感官，比如说视觉，听觉，嗅觉，触觉，味觉。写人身的时候，还可以观察人物的外貌、动作、心理活动、神态等。
观察的最高境界：准确描述对象+个人感受
能够用准确的词汇和语言描述观察对象，让看文章的人脑子里有画面，耳朵里有声音，眼睛里有色彩，是观察事物的终极目标。
但是要想让读者喜欢作者的文章，仅仅这样还不够，还要在实打实地描写后加上观察者的个人感受。
有时候，作者要以观察对象为主角或者道具，联想到别的事物，将二者进行比较，以彰显观察对象与众不同的特征。
有时候，作者要在文章中讲一个令人无法忘记的故事，以让描述对象变得更有空间宽度和时间长度，以此反复加深读者对描述对象的印象，使人无法忘怀。
对于想写出令读者喜欢的文章的作者来说，仅仅观察事物的外观（物理属性）是不够的，还要在观察事物的同时，以观察对象为出发点，调动自己的经验、学识和情绪，对观察对象做横向对比，在观察对象上加上瑰丽奇谲的想象，使物体具有人的性格、爱憎、喜好、悲欢，使事物具有人性，像人一样有爱恨情仇。
懂得得观察之妙的人，在观察对象时会牢牢抓住个人感受，即时有时只有一星一闪而过的念头也要牢牢抓住，将其落实到文章中。个人感受往往能在文章中起到画龙点晴的作用，让文章充满独特的意韵与味道。
为什么要对观察对象做拟人化联想
从本质上讲，读者阅读文章是为寻找刺激，即使读者只是阅读一份说明书，只是想在说明书中找到解决问题的答案，说到根本也还是为了让自己面临的困难得以释放，得到一种正向刺激。
读者有两种最根本的心理诉求
一是希望通过阅读寻找某种快感；
二是希望通过阅读梳理自己的情感，从中见证或者指导自己的思想或者行为。
这两种心理诉求是读者愿意拿起文章来阅读的根本动力。
对于练习应试作文、需要老师给高分的学生来说，或者对于想要通过写作获得收益的职业作者来说，懂得这一点尤为重要。这是唯一正确的写作方向，偏离这点就不可能在写作上获得成功。
在如今这个讯息大爆炸时代，人人都是作者，想通过写作挣钱的难度越来越大，阅卷老师对文章的要求也越来越高，如果文章只是实打实地描写人物和物体，没有强烈的个人感受，没有纵向思考 、横向联想，是不可能得到高分的。
这是我们在观察事物时，需要调动个人的学识和经验，给事物的外观加上个人联想、个人感受的原因。
四、养成写日记的习惯
日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。
写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长。内容也不拘一格，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。但一定不能出现三天打鱼，两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了习惯的养成，终止了，就前功尽弃了。
五、让孩子超越课堂，走进社会生活，多观察生活，体验生活。
课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂，语文学习还要在广阔的天地中，引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文实践活动。去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈；讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化……让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。走进生活,为写作提供源头活水
叶圣陶先生说：“写作的根源在于自身的生活,脱离生活,写作就无从谈起.”生活是习作的源头活水.生活在大千世界中的每一个孩子,每天都在感受着生活的多姿多彩,只是这些内容还没有被他们重视.家长有责任带着他们走进自己的生活去观察、去体验、去记录,或在校园、在家里、在回家路上,只要学生有心,都会发现有价值的小事.教师要提醒学生不要忽视这些小事,这就是他们的真实生活,也是习作练笔的“源泉”.
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,要让学生身临其境地去感受、体验生活,才能引起写作“内需”.,农村孩子有着令城市孩子惊奇和羡慕的生活情趣,如上山摘果、打柴、找蜂窝、放牛羊；下田割稻谷、挖薯、刨花生；下河（池塘、水沟）捉鱼、摸虾、钓螃蟹、拣田螺；闲时烤薯、烧玉米、打弹子、游泳等这些都是习作的最佳素材.教师引导学生寻找到这些素材,写出来的文章充满着乡土气息,言语中透露出农村孩子的淘气、富有生机的话和生活情趣,才能达到有话要说、有情要抒、有事要叙、有理要讲的习作效果。
作文来源于生活,是生活的反映,学生写作要与现实生活相接.于漪老师说过：“事真、理真、情真”.无论何种形式都鼓励学生去尝试,去锻炼.为他们创造了宽松的环境,心情愉快,从而写出了美丽的作文.课外练笔是一个很好的作文训练方法,生动活泼,机动灵活.点燃了学生写作论文范文,激发了他们写作的兴趣.加之持之以恒,熟练掌握各种写作技能,达到提高作文水平的目的.
放飞学生的心灵,释放他们写作的空间.给他们以思想、情感创造的自由,挖掘他们内在的潜力,展示他们的丰富情感,点燃写作的论文范文,激发写作的兴趣,迸发他们创造性思维的火花.这样才能让我们收到意想不到的惊喜.
六、.培养孩子创造力和思考力
作文是需要灵性的，是需要创造力和独立思考能力的。培养学生的写作兴趣和写作能力，世界各国的学校都非常重视，例如美国从小学开始，写作就是孩子们的必修课，到博士毕业都是如此。作文教学要培育学生的创造力，作文题材要符合学bai生语言交际功能发展的年龄特点，以充分激发学生创造的需要和动机。
家长应让孩子有充分的时间去听广播、看电视，阅读儿童报刊、童话故事和浅显的科普作品，参加各种自我服务劳动，兴趣小组活动和户外游戏活动，以便让他们尽可能地了解人类社会和自然界变化的一般知识，初步形成一些基本的道德品质。在此阶段，讲童话故事、写童话体习作最能激励学生的作文动机。通过丰富的想象，儿童把自己喜闻乐见的各种动物、玩具和文具人格化，并用自己的知识和经验去描绘它们的所作所为，用夸张的手法去展开故事的情节，以充分表现自己的价值观念思想感情。
七、、教给孩子写作技巧
1、找好写作内容，给文章取个亮眼的题目
“题眼”“题好文一半”“画龙点睛”说的都是文章的题目。作文中写的是什么？有的作文题直接告诉你了，如《我的“厨师”老爸》《游戏风波》《长大原来也不好》 ；有的只能到文章中去找，如《请不要忘记我》，单从题目看不出文章的内容，但开头结尾有暗示，可不要忘记门哦; 有的题目个性十足，如《亮瞎我眼的排练》，当然也有大众化的题目：《运动会》
瞧瞧，以上有如此众多的题目，你会喜欢哪一种呢？你为自己的文章取个个性味十足的题目，在第一时间内吸引读者的目光吧。
2、确定主题思想
那么，你写《我的心爱之物》这篇作文，目的是什么呀?你为什么要写这篇作文呀?想表达什么呀?一定要写出对这件物品的喜爱之情。“喜爱之情”就是这篇作文的主题。写作时，你必须把“喜爱之情”表现出来。凡是能说明你对这件物品喜爱的事都可以写，与喜爱没关的事，就不要写。要围绕“喜爱”二字，去取舍材料。
3、理清写作思路
理清写作思路，就是要想好写几段，开头用什么方法，结尾用什么方法，中间写几层，写些什么事，写几件，这些都需要想好。中间写两段，加上开头、结尾，共四段也行;或中间写三段，共五段也行。思路理清楚了，可以列个提纲，然后照着提纲去写就行了。、开头结尾有招式
“排座座、分果果”如果用到作文上，即是文章的结构、材料的安排。开头、结尾虽说所占的地盘不大，却肩负着吸引读者、给人回味的任务。一般来说，要尽快入题，在读者还对它保持新鲜感时，你得让他知道你在写什么。这里，家长要教孩子三种常用的开头结尾法。
4、运用表达方法
文章的内容有了，主题有了，思路有了，接着就是表达了。《我的心爱之物》可按记叙文的表达方式去写。记叙文的表达方式主要有两种：一种是叙述，一种是描写。在写作的时候，不少孩子只会叙述事情，不会描写事物，造成写不够字数，内容不具体、不生动。叙述和描写两种表达方式都会熟练使用，才能把作文写好。
呼应型
开头：我的老爸会做许多菜。所以，我叫他“厨师”老爸。
结尾：老爸真是我心目中名副其实的“厨师”老爸！
中间的内容不用猜，都知道写的是老爸的厨师身份、厨父形象。
事例一：“厨师”老爸做了一盘咖喱鸡。
事例二：“厨师”老爸最拿手的是煎鸡蛋了。
——《我的“厨师”老爸》
看来，开头扣题，结尾点题，并顺便升华一下主题，这种写作的套路已经被大多数的同学们所掌握。做到了这一点，文章不会跑题。
叙事式
开头：今天，黄河口晚刊小记者团在美丽的清风湖公园举行了“跳蚤市场”活动。一大早，我带着早就准备好的玩具、书籍等“货物”，来到活动现场摆好摊，学着当起了“老板”。
结尾：这次活动虽然短暂，但意义非凡，让我收获很多，受益匪浅。在“跳蚤市场” 当“老板” ,我累并快乐着！
——《我在跳蚤市场当老板》
拟人式
开头：我是门，人类最常见的物品的其中之一。我对自己的身份不是很满意，因为在主人家的东西或贵重物品被盗后，主人总是说我防盗不好。其实我也不愿意，那个小偷还弄坏了我的嘴呢。
结尾：无论怎样，我相信自己一定能让主人过上安心、舒适、温馨的生活。所以，请不要忘记我—门！
——《请不要忘记我》
小作者写的是说明文，拟人的修辞、第一人称的写法让读者耳目一新。通常，我们把这种特色的文体称为“文艺性说明文”。
4、如何让人物栩栩如生
在小学生看来，好看的故事里必定有精彩的语言、曲折的情节，有令人关注的人物，能与之产生共鸣。
（1）、动作描写，体现动感。
要写好人物的动作，我们可以用慢镜头，将动作里的细节一一展现，使人物活动的画面动起来。
这天，我孝心大发：“外公，你的杯子太脏了，我帮你清洗一下吧！”没等外公有所反应，我就自告奋勇地挽起袖子洗起来，原本以为洗个杯子是再简单不过的事，可是我错了。尽管我用刷子猛刷、用洗洁剂猛泡、用水猛冲……我想尽了我能想到的一切清洗办法，可是不管我如何用力，茶垢依然在那里。
——《洗茶杯》
“我的脚扭了，好疼！”我龇牙咧嘴地吐出了这几个字，因为疼痛，全身还时不时地猛然颤动着。妈妈立刻从爸爸的手中抢过了软布，为我轻柔地敷在了脚背上，我顿时感到一阵凉意。
——《妈妈的手》
第一个例子感觉到作者洗杯子卖力、费力，使出了吃奶的力气，结果都没什么改变。用夸张的动作描写来突出“洗杯子”不简单。第二个例子用“神态加动作”表现出母爱的内涵。
（2）、外貌描写彰显身份、个性
外貌描写是刻画人物的法宝，就如速描一般，抓住了人物特点，刷刷几笔就能让人物在纸上立起来。外貌描写也是人物描写中的难点，对于小学生来说，要抓住最有表现力的外貌特征来写不容易，还要在外貌描写中突出人物性格特点就更难了。但方法不是没有，就如以下几个例子。
例一：
今天车上人挺多的，等我上去已经没座位了，我在下车口找了个空隙，抓住扶杆站定了，这时一个老奶奶也过来在我身边站定，这位老奶奶头发花白，但精神矍铄。我挪了挪，让出了空隙给老奶奶。
——《这一幕让我感动》
记叙文、说明文、童话、寓言……小学生写作文大概就是这几种文体。掌握不同分析的写作技巧是十分必要的。写自己学校采用由远及近、移步换景的写作方法。当然这些都需要一定时间的积累，一般到中高年级才能达到这样的水平。
掌握不同文体的基本框架结构，再往上面添砖揭瓦。比如写说明文，还是以我的校园来举例。提示学生利用总分总、首尾呼应的写作框架，然后依次进行展开的描写（从校门到教学楼中间都看到了什么），这样孩子写起来就简单的多了。
作文时，掌握了如何选择写作的内容，合理地安排文章的段落结构，再给文章取一个有意思的题目，顺便用上一些写作手法，文章一定会精彩纷呈。说到底，小学生作文最可贵的还在于它是无邪的童真、丰富的想象、牙牙学语岁月的见证。
八、、让孩子用自己的语言写，写真事抒真情,立足真实的生活体验
多给学生一些自由,释放他们写作的空间.生活是写作的源泉,离开生活,写作就成了无源之水,无本之木.我们身边有许多熟悉的生活——家庭、学校、社会.所以,要让他们走向社会,融入生活,获取直接资料.因为初中生见识少、阅历浅,总感觉作文难,于是有许多虚假东西的产生,感情苍白.
很多同学写师生情感时,写一些冒雨送伞,深夜批作业等许多情节,内容陈旧,语言乏味.那么让他们重新深入去了解老师,以一颗平常人的心态去面对老师,重新作文时,收到意想不到的成功,老师的形象也丰满起来.因此,写作过程中要训练学生写真事,抒真情.给学生“松绑”,放飞他们的心灵,就会促进写作水平的提高.
所谓作文就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。想怎么写，就怎么写，不要给与过多的约束和限制，不要给予太多的标准，不能把大人自以为是更有“意义”和“价值”的东西强加在他们头上，最需要的是宽容。忠实自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。要多用短句子，多用白话，多用具体事例，少用概括性句子，多采用描述性语言。做人要直，作文要曲。
九、点燃写作论文范文,激发写作兴趣，让孩子从模仿中创新。
人们常说兴趣是最好的老师,放飞学生的心灵,就要能够点燃他们写作的论文范文,激发他们写作的兴趣.
首先,选材要贴近生活,创造条件点燃写作论文范文,让他们喜欢作文,爱上作文.学生有的时候怕作文,认为没有什么可写的东西.其实写作并非一定写出轰轰烈烈的大事,否则哪来的“以小见大”、“细微之处见真情”呢要解决好这个问题,在引导学生多观察社会、生活的同时,还要鼓励他们,调动他们的情感因素,点燃他们的写作论文范文,挖掘他们的写作潜力.解决了源头问题,就解决了作文题材问题.
其次,要调动他们的积极性,要采用多种方式进行程序化的训练,放飞学生的心灵,也不是放任自流,而是要授之以渔,充分调动学生的主动性,采取练、评、改、赏等手段,培养他们的习惯,提高他们的水平
人类能借助模仿而飞快地学习。特别是孩子，他们非常善于在模仿中学习，如果不许模仿，他们一定举步维艰。刚开始的所谓临摹，可以以记人家的结构为主，犹如偷学了几招花拳绣腿，当然，临摹“结构”学的是招式，偷的是初级功法。临摹“构思”和“角度”，学的是配方，偷的是中级功法。临摹人家的“思维方式”，学的是精髓，偷的是高级功法。在模仿中要有创新，还应教会孩子像大师一样思考。像大师一样，并不困难，只要对生活的态度不粉饰、不矫情，坦诚地去表现、体味、感悟、剖析生活，特别是自己最熟悉和最有兴趣表现的生活，就可以了。让孩子学会把自己的观察思考整理整理写下来。看、想、写，往复运动，盘旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以带动对生活的构思和表达。十、给孩子展示和被认可的机会。
孩子之所以不喜欢写作文，不是因为他写得不好，而是因为教育者缺少一颗宽容的心，缺少一颗发现优秀的心，缺少一颗善于激励和欣赏的心！他们往往“只顾到学生的作文，而忽视了作文的学生。”在一定意义上教育者不应该把力量都放在“指导”孩子如何写作文上，而应该研究如何给孩子展示和被认可的机会，即研究如何“发表”这些作文。“发表”是广义的，哪怕只是当众念一念，“制作精品作文集”、“内部出版”等都是发表。“发表”——给孩子展示和被认可的机会是最强劲的推动力。只要公开发表过一次作文，从此就会改变孩子对作文的态度。作文的持续热情和灵感，很大部分是靠“发表”运转起来的。
十一、多练、多改、勤评,增强孩子写作的信心
批改孩子作文要及时,批改时要看到孩子的进步,找出其闪光点加以肯定,同时要给孩子有针对性的批语,为其确定目标,讲评时要优缺点兼顾,不打击孩子写作的积极性.如在一次写景作文《美丽的春天》中,孩子只写了一句话：“我们来到田野上,看到花儿、树木都很美,我们多开心啊！”文章里并没有具体的景物描写,我就及时指出：“花儿美在哪儿?树木的美一定与花不一样吧?如果你能仔细观察它们,比如花的颜色、味道、形状、动态或静态的样子等,再加上你自己的联想,我一定能和你一起感受到春天的美.”孩子修改作文时就知道如何把景物描写具体了.
巴金说：“只有写，才能写出好文章。”鲁迅说：“好文章是修改出来的。”修改是写作文最后一个步骤，并且非常重要。文学巨匠托尔斯泰一部《复活》就改了六次之多。
写好，作文的最大秘诀——多写。
总之，读和写自始至终就是有机统一的.读促进了写,写加强了读.放飞心灵,张扬个性,给予学生写作空间.只有积累、多思、多读,才能充实和加强自己,提高写作水平。
其他网友回答：写作文是有方法可循的，只是很少人知道其中的奥妙，不是所有的语文老师都会教作文，但是很幸运你们遇见了我。下面我来具体说一下提高小学生作文的方法。
一.该怎么从阅读中习得方法阅读是最好的作文培训班。有家长告诉我，孩子很喜欢读书，就是不会写作文。
我说，读书不过脑子等于白读。读书，要用大脑思考，越思考越聪明，越思考大脑越通达。
那么如何从阅读中习得写作文的方法？
首先，阅读之前一定要选择你感兴趣的书籍。
其次，读得时候问问自己，你想从文中读到什么，学会什么，等读完以后，问问自己作者想要表达什么感情，作者为了表达这种感情运用了哪些表达方式，表达技巧等，关键是作者是如何刻画人物性格特点。这种方法必须学会。
最后，可以模仿着作者去写文章。
喜欢阅读的孩子不仅仅是阅读文字，还能走进作者的心灵。他能和书中的人物对话，他能够读懂他们。
这里必须强调一点就是爱上阅读是会写作文的前提条件，若是不喜欢读书，你硬要他去写，几乎不可能。
二.该如何从课本里习得写作方法我一直主张，课本就是最好的写作素材。
然而，学生们看到课本都有一种畏惧心理。他们认为，那是考试的内容，我们只要掌握课本中的生字词，掌握课文内容就能够考出好成绩。
其实，不是这样。若是你能换一种心态去学习课文，那么会有意想不到的收获。
每一篇课文都是经典的文章。既然能选进课本教材，说明这些课文就有不同的意义。那么，你为什么不带着欣赏的眼光去学习呢？
每一篇课文，老师都会分析作者的思想感情，文章的结构特点等。若是你能够学着作者去构思，日积月累，你的语文成绩肯定差不了，相同的你的作文水平肯定很高。然而，我们的家长和学生都把语文书看成了考试的工具，都把预习语文课文当成了老师安排的作业，几乎没有几个孩子能够把语文课文当作是一篇美文去欣赏，去用心的接纳课文。
你想想你们家的孩子是不是这样子的？
若是学生们都知道写作文的方法就是从语文课文中可以学来的，并且能认真的对待，认真的预习课文，那么我相信不久的将来没有孩子会说作文很难写，因为老师其实天天都在讲写好作文的方法！
生活就是最好的作文教材。生活中发生的形形色色事情都可以成为我们写作的素材。可以说没有生活，就没有作文。
作文源于生活。
一个会教作文的老师，就会告诉孩子们要讲真话，要写生活中发生的事情。
因为只有是身边发生的事情，孩子们才能够想到，能够写出来。
我在和孩子们聊天的过程中发现，他们喜欢聊身边的有趣事情，而且他们可以把他们聊得天花乱坠。
所以，让孩子爱上写作文，就从写身边的人物开始，通过训练他们的观察能力，写出看到的，听到的，感受到的，循序渐进地提高写作水平。
综上所述，可以学习写作文的渠道很多很多，但是最好的选择就是阅读。俗话说得好，读书破万卷，下笔如有神。其实，古人早告诉你们方法了，但是没有几个人能习得其中真理。说到底，坚持最重要，实践出真知啊！
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写作是一个长期的过程。对家长而言，无法对孩子的写作方法给予辅导，那就培养孩子的基础写作力。
作文基础写作力是什么？
过去我们一直说积累，好多家长也都让孩子背好词好句。问题是，许多孩子看了好多书，背了好多名言名句，可写作还是难以下笔。那是因为，好词好句永远是别人的东西，你再套用也还是他人的东西，不明白写作的规律，没有自己的创造，记得再多，也收效甚微。所以，对家长而言，能做的就是培养孩子的基础写作力。
作文的基础写作力有哪些？普通家长该如何培养？所有的尖子生都有一个共同特点，思维活跃。缺少想象力的孩子可以做到思维活跃吗？做不到。我们平时所谓的举一反三的能力，同样脱离不了想象力。一个好的写作者，在创造作品的时候就像是拍电影一般，人物的表情、动作、语言都在脑海中一一闪现，这也就是我们所说好作文要有画面感的一个原因。如果缺少想象力，文字只会是文字，不会给读者画面感，形不成图像，读者怎么会喜欢。
家长要训练孩子的这种能力很简单。
找一些家中的照片或者网络上的精美图片，让孩子看过之后讲内容，围绕图片将想到的一切都讲出来，讲的越多思维也就越开阔。家长不要评价对错，只要赞美孩子就好。不要怕孩子以后写作文会漫无目的，文字太多，流水账等等。只要经过老师指导，他们自然会明白哪些方面应该重点写、详写，哪些方面要简略写。与此相关，没话题写、文字不够反而是最难的。
二、阅读力。家长们都清楚，要多阅读。没错，多阅读可以拓展思维的广度。深度呢？这就得精读。作文家长，不清楚阅读的方法，怎么引导孩子精读？怎么选书？孩子不爱看书，如何解决？这都是问题。
我来介绍一种简单的方法，稍有文化的家长都可以做到。
我们常见的文章大多是记叙文。我们先熟知记叙文的“六要素”，即时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。时间、地点对事件一般并不重要，我们可以忽略它。只剩下人物、事件的起因、经过、结果。
孩子读过一篇文章之后，不要直接问孩子这篇文章说了什么，这是大而不当的问题，也是无效的提问，问题太大，孩子反而不知怎么答（很多家长都这样问）。我们可以顺着记叙文的剩余四要素进行提问。
◆这篇文章的主人公是谁？ （人物）
◆主人公经历了什么，发生了什么事？（事件）
◆为什么会发生这件事呢，你知道原因吗？能不能找找看？（原因）
◆这件事是怎么发生的。先发生了什么，又经历了什么，以后呢？（一步步引导孩子说出过程）
◆结果呢，发生了什么？（结果）
◆你喜欢主人公XXX（文章其它人物也可以）吗？为什么？（无论是否喜欢，都让孩子说明理由，引导孩子从文章里边的文字或细节去寻找、分析。）
◆读完文章后，我觉得“XX”这个词用得特别好......你呢？
（这里可以是文字、细节、人物性格等等。家长可以先说出自己的看法，再引导孩子说出他的想法、感悟等等。重要的是让孩子说与找。如果孩子不说话，可以故意念错一个孩子熟悉的词给他听，孩子一定会提醒你念错了，帮你纠正，你来慢慢引导他多说，就如喝酒一般，喝顺了就会越喝越不在意，孩子一旦开口说话了，也就会越说越多，你目的也就达到了）。
三、坚持写作文一定要多写，只有多写才可能写好，就如打靶一般，掌握再多要领，不练枪只会是赵括，一定得实操。家长们可以网上买一些创意写作图书，每一篇只有一个开头，孩子可以任意去编故事，还是那句话，鼓励孩子写下去，家长负责赞美就好（为避免广告嫌疑，不推荐图书，可自行搜索）。有条件的家庭，还是建议由专业写作老师辅导，至少知道基本方法，孩子可以清楚如何写，注意什么。比如，写人一定得写出他的特点，写事要有曲折，可以学习“一波三折”的方法。
四、学会改好文章一定是改出来的。
海明威说：“任何文章的初稿都是狗屎。”这话没错！
曹雪芹著《红楼梦》也是“披阅十载，增删五次”， “字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。文章要修改就如同数学建立错题本一般，知道错在哪里，你才会学会思考，有的放矢。慢慢就会明白，如何简洁文字，如何建立写作框架等等。所以，创造条件让孩子们能修改、会修改也是加速孩子作文进步的很重要一环。
（貌似最后一条，家长们无法操作啊，权当普及作文理念好啦）
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说复杂一点儿再写下来。做一个简单的动作，让孩子先说后写，再写复杂点的，这样有易到难地进行训练。学生就会对写作文产生兴趣。第二，让学生学会阅读。阅读是写作的基础，先让学生仿写，把阅读过的文章放在一边，让学生仿写。
第三，多练。只要学生对写作文有了兴趣，那就让他天天写，记录每天发生的事情，也就是写日记。
威海链 » 家长可以从哪些方面着手，提高孩子的小学作文？
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