教育的可怕之处：不读书的教师拼命教学生，不读书的家长拼命育儿，你怎么看？

于01-30发布在栏目【经验】已阅0次

不读书的教师拼命教学生不可怕，我们这一代人上小学时有些老师本身一没学历二没文化，我们一个个不是也都好好的吗呵呵？

我上小学三年级时是本家一个叔教的，不过我叔真的是位好老师。他人老实，木讷，那时候生产队长嫌弃他干活慢，村里小学正好缺老师，和支书商量着就让叔先代课，后来成了民办教师，正巧转正那年他得了绝症。

他不是不读书，当时是条件不允许。他父亲残疾，母亲有些痴呆。尽管如此，他在教学中遇到难题，走十几里地去请教别的老师，回来再讲给我们。

可怕的是不读书的家长，还拼了命育儿。自己没读好书，寄厚望于儿女，望子成龙，望女成凤。孩子考98分就打，考99分就骂，搞的全家神经兮兮。家庭鸡飞狗跳，也害得孩子战战兢兢。

俗话说：天生我材必有用。让孩子快乐成长，才是硬道理。

其他网友回答：

我是一名老师，对于题主提及的“教育可怕之处：不读书的教师拼命教学生，不读书的家长拼命育儿”我的观点是，不敢苟同！

原因如下：

1.“不读书的教师拼命教学生”，这句话想说明的是什么？我理解是说，现在的教育是可怕的，现在老师就知道拼命教学生，不知道看书。

那么我想要说，现在的教学成绩下滑了吗？教出来的学生智力水平下降了吗？如果拼命教学生的老师，他们要是没看书的话怎么能教出来成绩优异的学生呢？

殊不知，为了适应多媒体教学，教师要学习钻研多媒体技术，做精美的课件；为了培养学生应用知识的综合能力，教师要潜心搜集归纳其它学科中与授课知识点相关的素材；随着经济发展知识更新，为了给学生准确的答疑解惑，为了培养学生融会贯通、举一反三的能力，教师要多方位钻研新教材、精心备课；现在的学生多是独生子女，个性突出，为了要更好地管理班级，班主任要查阅相关资料学习研究管理学生的方法；学校每月还要定期组织老师业务学习、政治学习。

请问，教师这样做不是在学习吗？不是在读书吗？

2.“不读书的家长拼命育儿”这句话应该是说，家长只知道育儿，不知道读书。我认为这句话讲得有些片面。因为现在家长普遍重视孩子学习，很多家长能够主动查阅学习育儿知识，发现孩子学习生活存在问题之后，会主动地查阅资料，寻找解决的办法。

3.教育的可怕之处。我认为教育的可怕之处并非是“不读书的老师拼命教学生，不读书的家长拼命育儿”。

教育的真正可怕之处是当今社会环境影响下，家长对孩子的娇宠与溺爱，社会对学生的溺爱；社会对某些家长无理状告教师的纵容，使现在老师身处害怕被告、被伤、受处分而对学生不敢管的境地。

如此，孩子的将来会怎么样呢？教育会如何发展呢？未知数。

以上是我个人拙见，大家的看法呢？

其他网友回答：

我十分赞同你的观点。

不读书的老师拼命教学生，培养出来的顶多是解题机器，德智体美劳诸个习都被搁浅。这些老师往往以一好遮百丑。教育的真正目的是为了孩子适应社会和个人未来发展的需要。世界是异质的、多变的、未知的，既有机遇也有危机，需要责任感、创新心和实践力来支撑，而这些喜养是以情感、智慧、技能、知识、语言为底子。单纯的知识教学哪怕学生掌握了100%，而不顾其他，则教育成功也只不过是1/5的成功，拿到德智体美劳中考察，教育成功率不足6.25%。责任感、创新心、实践力徽而又微。

教师有继续教育，应该是读了书的。然而，网上授课教师打开授课平台，然后做别的事，然后东转西抄凑答案，提交后得合格了事。集中面授县市级继续教育基本上讲考题做考题，让教师继续做解题机器。省级继续教育网上学习如前，面授有主题，有理论，有答疑，但学员手中无读本。教授讲了自己的观点，让学员记笔记，便甩手走了。最后，测评对培训满意度，说声回单位接受考核，告诉学员回去打印结业证，完了。这不知是不是走过场？

校长培训还有趣些，通知学一个月，交了费报了名领了书，就回当校，到最后天做完培训终期工作，就领结业证。校长办学理念，办学笨略等等依然如故，贪、馋、懒变本加励，当然抓应试教育有一套了。

首先，上级不准办重点班，他办实验班和普通班，或者直播班和提高班。

其次，政府不准成建制补课，教师私下补课睁一只眼闭一只眼。

期三，下令周考，月考、半期考，期末考，阅卷不过夜，统计分析不过夜，报表到手不过夜，试卷讲评不过第二天，备课组周考小结，年级部月考总结，期中期末考试学校总结，并按班评发奖金。

这样炉练的铁，多数贪婪、自私，任性，暴力，脆弱。

建议教学行政机关严肃教师培训。

家长不读书拼命教孩子更可怕，尤其低学历的家长。

他们凭自己的经历和经验教人，教出来的是他们自己的克隆。我有个亲戚自己没上过学，但家庭搞得富裕，其经验就是奸巧，因而闲时教子女奸巧，卖东西如何少称，买东西如何扣钱。结果五个子女三个像他那样小里小器，做不成什么象样的事。真是“什么种子开什么花，什么藤儿结什么瓜。”

他们不注重修养，言行举止随，经过潜移化，孩子也了翻板。还是上面那位亲戚。这人奸巧到连不孝顺双亲，有东西带着子女躲着吃，或煮个吃独食。子女学着，现在这人80多岁了，行动不便了，没有儿女真心实意赡养这个人。真所谓“屋檐水点滴，滴滴滴现垱。”他们不懂装懂，瞎说一气。一位家长教读二年级的孩子口诀除法说“乘法就是除法”，结果害得老师纠错半年未果。

基于上述认知，我建议各类云校走向家长教育，或学校用钉钉视频会议空间办家长学校，帮助家长学习育人策略和辅导作业。

其他网友回答：

不读书的教师在教育队伍里还真的不少!

有一类是没有读好多书的人却不小心成为了老师。

在我们身边，有一批教师是复原军人，他们有的是小学没有毕业，有的是初中没有毕业，一句话就是文化水平特别差，但由于特殊原因，他们成为了老师。我们村子上有一个复原军人小学都是读到三年级，但是他复原后却成为了老师，开始是分到山区片教书，但他哪里教的下，他每一节课就是看着学生，结果可想而知，后来搞来搞去，教育局只能安排他到一所高中守门。

还有的就是下岗工人通过关系也成为了老师。有一个雷姓教师，是原来氮肥厂的工人，因为有点关系也被安排成为了老师。结果不仅教书成为问题，还把一些喝酒啊打牌赌博啊的坏习惯带到了学校。

也有一些职工子女，他们就是简单培训了一下也成为了老师。有一个是曾姓老师，虽然是大学生，不过这个大学完全是自费的，由于他爸爸是某个局的副局长，他也“有幸”成为了老师，结果由于教育水平实在有限，参加工作三年就换了四个地方。

像这几种老师，在老师队伍里还不少，大家说说，这教学成绩能搞得好吗？

还有一类教师就是嫌弃工资不高，没有一点激情，有混日子之嫌。他们在学校里不备课不改作业，整天就是沉迷于游戏。而且这些老师家里都是有钱的主，所以不仅教学搞不好，而且也非常难于管理。

其他网友回答：

其实这是一个伪命题。真实情况是教师确实在拼命教学生，家长为了育儿而拼命！

先来说说老师拼命教学生。

现在的教育评价制度都把学生成绩作为评价老师的主要指标，老师为了评优也必须拼命教。

当然，老师的良心也会让老师拼命教，面对一个个“嗷嗷待哺”的莘莘学子有哪位老师不是使尽浑身解数拼命教呢？

为了面子也得拼命教！教不好学生在同事面前抬不起头，在领导面前不敢说大话，就是回到家里也自觉对不起家人。

而为了教好学生，不读书行吗？

为了教好学生，教师又岂止是读几本书那么简单？查各种资料，写教案，做课件，辅导批作业，又些老师开“直播”课。还有各种研讨活动，进修计划，哪怕被动地读书也要读啊。否则，只会是书到用时方恨少。

更何况，教师，从上学就养成了读书的习惯。

再来说说家长为了育儿而拼命。孩子一出生，家长们就开始关注早教，于是大把大把的花钱送孩子去各种名堂的早教。孩子稍大一点就送各种兴趣班。上了学，又送孩子去各种培训班。如果孩子成绩不好，作家长的在单位不敢谈孩子，在亲朋好友面前不敢谈孩子，就是两口子面对孩子的成绩也是相互指责，都是你！

为了孩子，家长们不计代价。为了孩子家长们可以放下尊严。为了孩子，家长们甚至于放下工作！

至于家长读不读书，很少有家长关心这个问题，花钱了，尽心了，孩子就应该学好了吧！

其他网友回答：

首先，这个问题太可怕，这是对中国教育的否定，中国的强大，是因为一个个＇一代代年轻人的不断成长建设，他们的成长成才，少得了家长的养育与教师的教育吗？没有读书的家长，老师能培养出一代代杰出的建设者？其次，这个提问者太可怕，不知你是出于什么目的提出这个问题？是因为你年少时缺家庭温暖与关爱，还是成长的过程中没有进入正常的学校学习？不得而知；还是因为为了抨击中国教育而抨击教育人？最后，提问者保持良好的心态，用爱的，感恩的心️去对待养育过你，教育过你的人们，他们都希望你健康快乐成长，对社会进步作贡献，你的忘恩负义，会让他们心寒！

其他网友回答：

（原创）这个问题既可笑又可恶，从哪儿来的歪理邪说？你的上半句一下子否定了我们国家的教育事业，不读书的教师拼命教学生。

我们国家当教师是有准入门槛的，它必须具有教师资格证才能从事教育教学工作。我们的教师大部分都是正规师范院校培养出来的，本科学历要四年时间，研究生三年以上，你说不读书能胜任教学工作吗？

我不知道你指的读书是什么？是狭隘的几本小说、诗歌、画册，还是报纸、刊物？你看到哪个教师不读书？教师读的书大部分是专业书籍，让你看不见得你能看懂。

教师每天要写教案，不看书能写出教案吗？教师要使用多媒体教学，不看书他会使用吗？教师要写论文，不看书他能写出论文吗？教师也要关心时政，每周参加政治学习，不读书能引导学生进步吗？教师要因材施教，不掌握心理学、教育学，能帮助学生成长吗？

其实，教师工作不仅压力大，而且强度也很大，好多教师被疾病缠绕，有的甚至猝死在三尺讲台。教师这个职业是终身学习的职业，你知道教师下班回家后做什么吗？他们除了批改作业、修改论文，就是看书再看书，有句话说，想给学生一碗水。

教师就需要有一桶水，教材不断改革，教研不断深入，教师不看书不读书行吗？大学老师不看书，不查阅资料，掌握前沿知识，在课堂上很容易被学生问住的，那是多么尴尬的事情。我们的教师每周都有业务学习，每学期都要参加教研培训，每年都要完成继续教育课程，说教师不读书！我不知道你处于什么目的？

至于不读书的家长拼命育儿，我还有所认同，一是社会潮流，人家孩子都在学习，无论家长有没有文化都不想让自己的孩子落后。二是，有个别家长文化素养不高，不喜欢读书，但要求孩子必须读书，这能理解。三是有些家长不知道读者什么书好，有的忙于工作、生活。确实没有时间读书。

但是，不能因为家长不读书，就没资格育儿吗？我们不仅不能嘲笑这些家长，我们更要鼓励家长的这种精神，希望他们通过自己的不懈努力，培养出优秀的人才。当然，我们也提倡家长多读书，营造书香氛围，与孩子共同进步！

其他网友回答：

看看网络平台，总会见到有人批评国人不爱阅读，我不知道这些批评别人不爱阅读的人自己爱不爱阅读？
如果你通过一些有效途径去了解一下，就会发现有些喜欢批评别人不爱阅读的人，实质上也是一些没有多少内在含蕴，比较平庸的人。
从其零碎的文字表述中，不难发现，这些人平日里同样是没有什么阅读的。
提问中所说的不读书的教师，是指个别还是整体？
所谓读书学习，当下的途径是相当多的，而且读书也是一件个人隐蔽的事，一个人读了多少书，读了什么书，旁人也不一定知晓。
至于不读书的家长，又是从何说起？
一大批农村家长，你能强求别人读什么书？没多少文化的家长就不能教育自己的孩子？
这一切在提问者眼里都成了可怕的教育？
我到认为，真正可怕的是，一些国人崇尚空谈，好为人师，似乎具有一种现实批判精神，甚至是众人皆醉唯己独醉。
但批判，只为了树立，除旧是为了立新，只“破"不“立"，应该容易得很，只“知"不“行"也较省事。

其他网友回答：

过去有句俗话，叫做桶满杯才平。啥意思？

意思就是说：桶里装满了水，才能保证杯子中的水始终都能倒满。那么，这个比喻用在老师和学生之间最为合适。即：老师是装满了水的桶，学生则是一个个的空杯子！

上世纪八十年代初，读书无用论的观点刚刚被撇弃，年轻人读书、学习的愿望非常强烈。社会上也出现了各种补习知识的补习班。一些刚刚参加工作的求知者们，从自己每个月十几块钱的微薄收入中，还要挤出一点钱来利用晚上的时候时间去补课，为考取业余大学做准备。我就曾经陪同一个上补习班的同学蹭听过一节语文课。为什么去蹭听呢？因为同学说他上的这个补习班请的都是退休的名校老师，课讲得特别好，要我听一回试试，如觉得好的话也劝我报个名。

讲课的老师六十出头，衣着朴实，和蔼可亲，戴着一幅普通的白框眼镜，讲课时不仅旁征博引，嘴角上还始终挂着笑容。

记得他讲课时讲到了写作文时尽量不要写错别字，否则作文写的挺好，却因错别字扣了分，实在是冤。说完还举了两个例子：老师说的是这个“佯”字，他说这个“佯”字，发“羊”的音，而不念详细的“详”，这个“佯”字是假装的意思，比如书中在描写打仗时常说的佯攻。跟着又说了个灯谜，叫“何可去也、以羊易之。”猜的就是这个“佯”字。咋解释呢？何字把可去掉，换上羊字，岂不就是个“佯”字了么！那么这个灯谜又是从何而来呢？这其中还包含着一个典故……

在战国时期，一天孟子与齐宣王坐在一起，聊起了用仁德治国的话题，齐宣王问道：“怎样用仁德才能国家治理的更好、更富强呢？”孟子答道：“从爱惜百姓的角度出发，以此做为治国的目的，那么还有谁能阻挡和抵御的了你呢？”齐宣王又问：“我算个爱护百姓的国君吗？”孟子说：“还可以。”“从哪儿看出我还可以呢？”于是孟子就聊起来了。

说有一天啊，我听到了这么一件事：说您坐在大堂上，看见有个人牵着头牛经过，您就问他：牵它干嘛去呢？那个人说杀了祭钟。于是您对他说道：它毫无罪过就被拉去杀掉，我实在是不忍心看到它那惊惧哆嗦的样子，你放了它吧！那个人说那就不要去祭钟了吗？您说道：怎么可以不祭了呢？用只羊来代替它吧！

讲到这里，老师说：齐宣王所说的原话就是“何可废也，以羊易之。”为了让大家记得更顺口，我把这个“废”字改成了“去”字，从今以后，你们只要记住“何可去也、以羊易之”这个灯谜和典故，这个“佯”字也就永远都不会念错了！

说完了这个“佯”字，老师又说到了“戌、戍、戊”三个字，他说这三个字很容易弄混了，其实你们只需要记住一句顺口溜，这三个字就永远都不会再弄错了。这句顺口溜就是：横戌、点儿戍、戊中空，……

随后，老师又讲到作文中的用词，他说写文章用词时，要尽量做到用词简练，但喻意要生动、形象。比如：有人再描写一只大白公鸡的时候，只用了“素身丹顶”四个字，就把这只鸡的特征描写的非常形象了，这就叫言简意赅……

转眼，几十年过去了，可无意间听到的那堂课、老师所讲的精辟内容，竟让我牢记到了今天！

老师的课为什么讲得好呢？我以为原因有两个：一个是老师的文化底蕴深厚，知识面宽，讲起课来可以旁征博引、深入浅出。再一个原因就是当时那样的补习班不同于在学校教学，没有固定的教材不说，也不用按照统一下发的教学提纲照本宣科的去备课。所以讲起来也就比较随心所欲，比较放的开，其结果就是讲的、听的都比较轻松了！

这种教学方法在学校里可能就会受到些局限了。

记得上高中时，师范学院毕业的语文老师上课时，学校的教导主任带着两个上级部门的领导来听课了。大概是语文老师不想让别人对自己的教学水平品头论足，所以玩儿了个真人不露相。黑板上用漂亮的行书留下了“糊涂僧判断糊涂案”这个课文题目后，就开始讲起了曹雪芹的身世和经历。最后教导主任实在是听不下去了，才对语文老师说了一句：“刘老师，这些回头下节课再讲吧，今天你主要把课文分析一下吧。”剩下的时间里，老师讲的课文中的什么段落大意、中心思想的，我早已经忘到九霄云外去了。可老师讲曹雪芹落魄之后所过的日子时，说在他朋友所写的一句诗里，就足以看出他当时是多么的穷困潦倒了，那句诗就是“举家食粥酒常赊。”您看，四十多年过去了，我忘记了吗？