校长：教学成绩不好的教师绝对不能算是一个好老师！你如何看待？
我是从教三十年的教师，也是一线教师，当过主任，副校长，校长，现在是一名普通教师，因为看穿了许多，要求我搞一官半职我也是拒绝。对这个问题还真点发言权。
可以这样说，书教的好的老师一般在学校都有些吊气，他们的教学质量不用你担心。但这种人常受一些人，尤其是那些副校级干部的人打压。所以，他们受打压多了，不会用多大的心来教书，不过玩玩打打也不会差。但领导不会说他们是好老师，至少口头上不会肯定，哪怕心理认可。这是其一。有类老师，书是教不成器的，但千万别小看他们，他们会钻营，会讨主要领导的好，见人都是好听话，所以在学校可以混成领导，甚至校长，局长。我们这里至少有一半学校校长都是教不好书的玩角，教育局至少有80%以上的官都是在学校书教得极烂的。但这类人常有领导表扬，说他们是好老师。其实是教不好书也教不出成绩的好老师。再有一类，不当官，也当不上官，书也天天在认真教，可就是不出成绩，这类人基本上算是误人子弟，所以学生碰到这类人都是命遇灾星。因为这类人压根儿就不能入教书一行。最后一类，教学成绩也很好，就是死擂蛮搞，学生被逼得想跳楼，家长也多埋怨，但看到孩子成绩能提高也就一般不说啥。这类人常受一些没大本事或喜欢人老实听话的学校领导喜欢，所以他们也常受一些表扬，往往都是敬业的标兵。
总之，成绩好坏，与老师好坏没绝对关系，但有一定关系。其实衡量老师好不好，是学生说了算，是那些省事明理的孩子说了算。
其他网友回答：谢谢邀请。
- 这个问题从校长的角度考虑是对的。因为校长抓全校工作，教学成绩不好影响学校“政绩”。校长这样说：教学成绩不好的教师绝对不能算是一个好老师。尤其是唯分数论的时候，校长的话可以理解。打死校长也不会说：成绩好不好都是好老师。
从老师的角度来说，大致认可这句话。为什么这样说呢？一个好老师不可能什么都好，就是教学不好。
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教学工作是学校的中心工作。笔者分两方面了来说这个问题：
01、如果是教学成绩长期不好，真不是好老师。因为长时间教学成绩得不到提高，说明该老师不是能力不强，就是主观不努力。教学成绩不好，校长不会认为你是好老师，家长不好认为你是好老师，学生不好认为你是好老师。时间长了，同事也不会认为你是好老师。久而久之，自己都会认为自己不是好老师了。
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02、如果是一个新老师刚开始教学工作，业务不够熟练，偶尔或短期内成绩不好，可以理解。不能说人家不算好老师。这样的老师经过努力“脱颖而出”，大放异彩。所以校长最好先别下结论，会伤害新老师的积极性的。图片来源于网络
笔者觉得，学校的中心工作是教学工作。好老师首先教学成绩得好，当然其他方面也得好。如果除了教学成绩不好，其他都好。学生和家长会让这样的老师教孩子课程吗？自己想这样的老师算不算好老师？就像一个厨师别的方面都好，就是菜做不好。大家说他是一个好厨师吗？图片来源于网络
其他网友回答：任何事情加上“绝对”两个字，“绝对”有问题了，呵呵，特别是教学这一块：
第一，如果单纯是指教学考试成绩，这里面要说的太多，首先，学生的基础。没有任何一个老师敢夸口说，他可以把一个平均分不及格的班级一两年带到八十分以上，哪怕他是特级教师，享受国务院津贴；其次，学校、班级的氛围。如果，这所学校没有积极向上的学风，没有团结一致的班风，没有力争上游的教风，一个老师再努力也是事倍功半的；第三，当地的教育环境。一个不尊师重教社会环境，很难让老师产生职业荣誉感，也会影响到教学成绩！
第二，什么叫做教学质量？它包括了考试成绩，学生的学习习惯，学习方法的掌握，学习理念的确立，某次教学成绩不算很好，就能说老师不称职？
第三，一个校长用单一的评判标准来评价老师，一定会导致老师为了考试成绩用尽各种手段，甚至让学生作弊，甚至自己想办法弄虚作假！
一个老师是否合格、称职，是一个综合性的考量，不要搞一刀切的霸道作风！
其他网友回答：教学成绩不好的老师，确实不能算作一名好老师。
一名老师的好不好，是由多方面体现的，至少包括以下几点：掌握课标、整合教材、组织课堂教学、学生成绩等。
教学成绩其实就是学生的考试成绩，表面看是一次考试，实际上是老师平时教学的一个反应。
学生的考试成绩至少说明了意味着以下方面。
首先是学生的学习态度和学习习惯。如果学生的学习态度不端正，学习就不用心，习惯就不好，就不能很好掌握知识。而学生的学习态度与学习习惯，都与老师的日常教育培养有关系。
第二是课堂教学质量。课堂教学质量和教师的课堂教学组织和教学过程息息相关。
如果课堂教学组织混乱或涣散，学生学习就无法保证。
如果老师的教学过程重点不突出，教学流程不科学，就会导致学生重点知识掌握不好。还有个别老师，上课跑题，导致教学质量不高，比如个别老师上语文课让学生又唱又跳，不是围绕重点知识组织教学，学生一节课忙够呛，但是教学目标没达到。
第三是课后工作。上课是学生学习的重点部分，课后的大量工作不可或缺。比如，学生作业的面批面改、学生心理工作的及时跟进、老师和家长的有效沟通等。这些工作不及时，也会影响学生学习成绩。
所以说，考试成绩应该是代表老师的各方面能力与付出。
当然，由于有的学生心理素质不好，一到考试紧就张，发挥不出平时的学习水平。每年高考中考都有这样的例子，但这是个例，不足以说明问题。
所以说，教学成绩不好的老师，不能算作好老师。
其他网友回答：校长说教学成绩不好的老师绝对不能算个好老师！
校长的这句话是对的。什么是好老师？好老师虽然没有具体的标准，但是这个好字说明什么？老师的好表现在哪里？我们知道老师的工作，就是教书，就是教学生学习，把学生的成绩教好了，这就是一个好老师，这是对老师最起码的要求，当然好老师需要做的很多很多，但最最重要的，就是要把学生的成绩教好。如果老师教出的学生，成绩普遍很差，所以这个老师就说不上是好老师。
校长说出这样的话，说明这位校长懂教育，把学生成绩放在第一位，用这种标准去评价老师，是正确的，是公平的。.
现在教育上有的校长，他们总是以老师和自己的关系来评价老师，和自己关系好的都是好老师，不看老师的工作业绩，这样的校长绝对不是好校长。
这是一位好校长，我为这位从工作出发，大公无私的好校长点赞！
其他网友回答：这里的校长是一个很不确定的校长。因为校长是一个很宽泛的称呼。有国内的校长，有国外的校长。还有小学校长，中学校长，大学校长。
不同年级的校长，有不同的评价标准。不同国家的校长，有不同国家的评价标准。
就是我们国家，也由以前的应试教育，在向素质教育方面转变。应试教育，看的就是成绩。你的每一科成绩由分数决定。无疑，分数就成了评价学生、评价老师的唯一标准。这个时候，校长心目中的好老师，就是学生考的好的老师。学生死读书，读死书。高分低能。上大学以后，走向社会以后，常常适应不了。
我们的老祖宗早就说过，教育就是要传道、授业、解惑，可见教育的目的不仅仅是一个文化成绩。能力比知识重要。情商比智商重要。
国外的校长更加重视的是学生智商的开发。不提倡死记硬背，也不搞什么月考试，期中考试，等等。上课的时候，学生可以听，也可以不听。可以随便问问题，问题越是稀奇古怪越好。孩子们从小就可以让思想天马行空。
还可以从很多方面展开说。如果我们的校长还停留在看成绩，评价老师的好与坏上，那就需要改变观念了。中国的教育要走向世界，中国的教育要培养世界一流的人才，我们的校长要有新的评价标准。
其他网友回答：在一个学校和其他单位一样，人员分三六九等，有些会教书，会带班，人缘也好这些人肯定是学校的中流砥柱，特级教师。另一些教学生成绩好，但有个性，难管理，不入规，这拨人是学校的教学骨干，还有一部分人，教学成绩一般，学校其他事务性工作做得出色，维持学校正常远转。最后一批人，教学成绩不好，吊儿郎当，是校长最棘手的员工，这批人肯定不是好老师。
俗活讲，没有傀儡不成班子，五个手指头还不一般齐呢，对于校长来说，如何因人分工，奖罚得当，变不利为有利，是这个学校走向兴旺的法宝。
教学成绩不好的老师，肯定不是优秀的老师。
其他网友回答：对于老师的好与不好，其实有许多标准码。不同的人可能有不同的看法。有的人认为教学好的就是好老师，有的人认为全心对学生好的就是好老师，有的人认为科研做的好的教师就是好老师。因此，不能一概而论。那么，不同的人认为好老师的标准是什么呢？
第一、大部分校长认为教学好且好管理的老师是好老师这不是假话，现在还有多少校长真的是以教师教学水平来衡量是否是好老师呢？教学好的老师，好的标准又是什么呢？在中小学，教学好的老师一般是教学效果好的老师，也就是考试成绩好的老师。但是，如果仅仅是教学好，但是有个性，不服从管理，我校大部分校长不会认为是一个好老师。因为，对于校长来讲，衡量一个老师是否是好老师，需要全面衡量，最少也是德能勤绩几个方面。而在很多学校，一些教学水平高的老师都比较高傲。如果只是教学水平好，但是，不服从管理，我想校长并不会认为是好老师。
学生眼中的好老师是什么标准呢？其实，对于大部分学生来讲，教学好不好并不是最重要的，能够因材施教，尊重学生，为学生着想的老师才是好老师。也就是说需要有教室的情怀，而不是简单的如何将知识传授给学生。
这里面的例子很多，比如说印度电影《嗝嗝老师》，这个电影讲述述了患有图雷特综合症的女老师奈娜·玛瑟带领全校垫底的9F班学生逆风翻盘的励志故事。女老师患有图雷特综合症，不停打嗝。如果从教师的基本条件来看，她并不适合当老师，但是她有着对教师的深深向往，并能够全心对待学生，并最终获得学生的认可，教学效果也最后很好。
法国电音《放牛班的春天》讲述的是一位怀才不遇的音乐老师马修来到辅育院，面对的不是普通学生，而是一群被大人放弃的野男孩，马修改变了孩子以及他自己的命运的故事。
因此，对于学生来讲，能够因材施教，有着对教师的深情，能够对学生好的老师才是好老师。
第三、评职称的时候教学并不是最重要的如果从支撑评定的角度来看，加入我们认为能够评上职称的老师就是好老师。那么，教学好于评定职称之间并不是划等号，教学知识职称评定中的一个方面，而且并不是最重要的方面。因为，对于职称评定，很多时候除了教学，科研更为重要。教学只是基本条件，也就是完成了多少教学工作量，获得了多少教学奖励，其实这些教学奖励大部分老师都可以拿到。就像我们学校原来评定教学质量奖，老师之间几乎是轮流坐庄，谁需要评职称，就推荐谁。所以，一般的教学质量奖并不能反映教师教学质量，也就不成区分教师能否评定职称的依据，最重要的依据还是科研。发了多少文章，写过多少书，做过多少课题等等，成为最后评定一个人能否上职称的重要依据。因此，如果从这个角度来看，教学好的不到一定能够评职称，也就不能算是好老师。
作为一名一线教师，看到这个问题我觉得很悲哀。
第一个悲哀之处是这句话是出自于校长之口：教学成绩不好的教师绝对不能算作是一个好老师。我国中小学校都实行的是校长负责制，校长水平的高低决定着学校的发展，决定着学校的方方面面。
第二个悲哀之处是这句话说的是如此之绝对。评价一个教师要从德能勤绩等方面综合考虑，不能仅仅以教学成绩的好坏来衡量。
《中小学教师职业道德规范》里明确规定了：
1. 爱国守法——教师职业的基本要求
2. 爱岗敬业——教师职业的本质要求
3. 关爱学生——师德的灵魂
4. 教书育人——教师的天职
5. 为人师表——教师职业的内在要求
6. 终身学习——教师专业发展不竭的动力
因此我认为评价一个教师绝对不能如此之草率，不能如此之简单，而要全面综合地考虑。
悲哀之余，不可否认的是，当下好多校长评价一个教师是否优秀都是以成绩来评价的，这里面有多方面的原因，下面我来简单分析一下。
首先我觉得还是因为评价体系不完善，虽然教育部三令五申地提出不允许中小学校对学生成绩进行排名和公开，但是基于种种原因，各地依然普遍存在着对学生成绩进行排名的现象。只要对学生成绩排名不停止，那么对老师的教学成绩进行排名就不会停止。这一现象目前是不会彻底改变的。总之，我不赞同这位校长的说法。大家有什么意见呢？欢迎留言讨论。
其他网友回答：中国教育，老师和学生都是分数教育。分数说明一切。
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